你感觉妈妈不爱你了，是吗？

我们怎么做才能帮助儿童情绪成长成熟呢？...

现任孙瑞雪教育机构宁夏教学督导，银川、北京地区教学管理负责人，宁夏蒙特梭利国际学校小学部教学校长；李燕老师擅长捕捉孩子的感受和需求，与孩子连接是她生命中的天份所在。

就如同我们的身体需要18年的发展成熟，我们的情绪也要经历18年逐步走向成熟。当然这需要陪伴儿童成长的成人的协助，那我们怎么做才能帮助儿童情绪成长成熟呢？

首先我们要准许儿童有各种各样的情绪，尤其要准许儿童哭，不评判好坏，在孩子有情绪的时候，为他的情绪命名，让孩子了解体验那是他生命的一部分。倾听孩子就是一种协助儿童发展情绪的途径。

分享一个我和我儿子的小故事吧！

在我儿子将近4岁的时候，有一天我的朋友带着他的孩子来我们家作客，晚上就留宿在我们家，儿子非常的兴奋，一直和橘子哥哥在游戏，两个人玩的很开心。之后小哥哥就独自开始做手工的编织活动，大宝（李燕老师的儿子）就在一旁看，我和朋友就看他们玩的很开心，我们就到隔壁的客厅坐那聊天。

一会儿我就听到橘子对大宝说：“别动，这是我的！”接着就是还给我。然后我就听到孩子在叫：“姑姑，姑姑，你来看宝宝。”我就急忙跑到客厅，然后看到宝宝手背在身体的后面，脸上的表情就很生气，还有些执拗，还有一点点委屈，

我就问宝宝：“你拿的是橘子哥哥的东西吗？”

他说：“我想要。”

橘子也很确定地说：“我不愿意。”

我说：“宝宝还给哥哥，这是哥哥的。”大宝说不，他边说把手攥得更紧了。

然后我说：“你必须还给哥哥，这不是你的东西。”我的态度很坚定，结果大宝比我还坚定地说不。我说：“好吧，你不愿意自己还，那妈妈就来拿。”我边说边就强行从他的手里夺走了他拿走的那个橡皮圈，谁知道大宝就以更快的速度，从橘子的那个盒子拿走了另外一个橡皮圈。

我当时就有一些生气了，立刻不由分说地就从大宝手里夺走了他拿的那个东西，这一刻大宝就顿时崩溃了，立刻放声大哭，他的哭立刻把我，把处在情绪中的我就拉了出来，我就抱起大宝，他就把头埋在我怀里就哭了起来。

我就轻抚他的后背，哭了一会儿他就停了下来，我就问：“宝宝你怎么这么伤心？”那个大宝就坐在我怀里不说话，这个时候我朋友已经带着橘子就离开客厅了，这个时候客厅就剩我们两个人了。

我就继续说：“是不是妈妈抢走了你拿哥哥的东西，你有些不舒服？”大宝听完我说的话以后就放声大哭，我就轻轻地吻着他的头和脸颊，哭了一会儿他开始说话了，他说：“妈妈你再讲一遍。”

我呆愣了一会儿，立马明白了，他是希望我把刚才发生的那个事情经过再说一遍，我就又开始从头说起，当我又开始核实他哭的原因的时候，这一次他竟然摇了摇头。我有点疑惑，然后我又想了想说：“是不是妈妈刚才从你手里夺走东西的时候，妈妈很厉害？你感到害怕了？”

宝宝听了之后又立刻张嘴大哭起来，我就抚着他的后背，亲吻着他的头，陪着他一会儿他不哭了又对我说：“妈妈你再讲一遍。”我又讲了一遍，当我再次讲到他哭的原因的时候，他说妈妈你再说，我就深深地吸了一口气试探地说：“当妈妈把你手里的东西抢走，让你感觉到妈妈和橘子哥哥是一起的，你觉得自己一个人很孤单是吗？”

话音刚落宝宝就开始放声地大哭。我紧紧地抱着他亲吻着他的眼泪对他说：“对不起，妈妈让你有这样的感觉。”

哭了好一会儿，他停下来对我说：“妈妈我原谅了，我原谅你了。”

我就抱着他走向卧室，坐在了卧室的床上，宝宝又说：“妈妈你再讲一遍。”

于是我就开始了第四次讲述，当我再一次讲到他哭泣原因的时候，他说：“妈妈，我已经原谅你了。”然后他又看着我不说话。

我又说：“当妈妈从你手里抢走东西的时候，你感觉妈妈不爱你了是吗？”

他又开始大声的哭，边哭边点着头，我就抱着他亲吻着他说：“妈妈爱你，永远都爱你。”

小小的人就埋在我的怀里痛哭着，我又等着他这个哭泣结束之后，我们又开始去解决那个事情。

我们来看一下我和我儿子的发生的事情。

当事件发生的时候，他有很多的情绪，在我一次又一次地为他的情绪命名，并且他感觉合适他的情绪的时候，孩子带着我一步一步的深入，首先是我从他手里拿走橡皮圈，这个行为让他感觉到不舒服。通过我对他的倾听，这个层面的问题解决了，接着他让我再说一遍。

这一次他是从我的态度，我问他当我这么做的时候你感觉到妈妈很厉害，从态度上剥离的就是妈妈的态度，让孩子感觉到害怕！

第三次剥离是当我那样做的时候，孩子感觉到了自己的妈妈没有和自己在一起，他感觉到了孤单。这是心理层面的一个剥离，最后是当妈妈那么做的时候，他感觉不到妈妈的爱，就是从心理需求的层面来剥离。

当事件一层一层的剥离之后，孩子就变得非常清明了。情绪得到了倾听，儿童清明了之后，我们回过头来再去解决这个事情，就是解决这个规则的问题，就变得非常得简单了。

在孩子有情绪的时候，我们用爱陪伴孩子，理解孩子的情绪，慰藉孩子，让孩子从情绪的状态中走出来，这是教育要做的事情之一，给予孩子时间与空间熟悉情绪，给予时间与空间，帮助孩子辨析情绪，协助孩子学习管理自己的情绪，并为自己的情绪负责任。

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