教授、诗人、校长、教师齐聚诗教微论坛，共话中小学诗歌教育

诗人、教授、校长、教师齐聚诗教微论坛，共话中小学诗歌教育...

最近诗词很热。借“六一”当代小诗人评选活动启动的这个机会我重复几点：第一点，很多人问我，诗词热会不会一直热下去。我认为，诗词大会一定会冷下去，但诗词的正常温度始终是存在的。第二点，教学中，既要重视传统诗词，也应该重视现代诗歌。之前课文中删除了好多诗词，我觉得很无辜。现在不但恢复了，还大幅度增加了。我觉得这是需要的，但不是每个人都要背几百首、上千首。我教我女儿，从她出生到初中毕业，如果还能记得二三百首，我觉得足够了。第三点，如何学习古典诗词，我建议应该尽可能到自然环境中去学。今年4月份我们有一个去桃花园读桃花诗的活动，去现场感受生活的美丽，就会很有代入感，带你进入诗词的境界。学习古诗词重在积累，不能搞突击。第四，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”读着读着自然会念出来，增加表达的欲望，提高表达的技巧，但是不要把创作作为唯一的目的，不能期待每一个人都成为诗人。

我和诗歌很有缘，从辅导员班毕业后，先是从事少先队工作，少先队活动需要队会的串联词、快板、朗诵诗、歌词都离不开诗歌。但是当时没有那么多资料，所以只能“逼上梁山”自己先写，越写越多，越写越顺手。后来我调到中国福利会少年宫工作，在那里我有更多的机会参与策划、组织、撰写上海市的许多少年儿童大型活动，包括“六一”，“”八一“，“国庆”等节日活动。女足和美国比赛得了亚军，我就写了《绿茵场上的铿锵玫瑰》，与女足队员见面；世博会成功举办，我写了《世博会的警察》邀请他们来少年宫与大家见面……后来我担任了《儿童诗》杂志执行主编，十年前又到上海民间文艺家协会担任了理事，民歌童谣专业委员会主任，从事上海民歌童谣的收集、创作、推广等活动。诗歌，特别是儿童诗、童谣对自己的工作、生活等各方面帮助很大，滋润我们的成长，所以有时候是学习的好帮手。我们常把诗歌（含儿童诗，童谣）比作心灵的鸡汤。我在一次座谈会上谈到，小朋友喜欢唱歌，也喜欢童谣。我读了自己写的童谣《布娃娃》，“我的布娃娃/三岁到我家/和我一起睡/伴我同长大/我的布娃娃/不是芭比娃/模样虽普通/可我最爱它/当年我爷爷/背我买了它/滴滴雨中情/永远心头挂。”我说如果类似的小朋友，讲了这个故事，念了这首童谣，再唱了《布娃娃》的歌，一定会勾起他们对爷爷奶奶等老一辈的思念之情。所以，故事加演唱是一个很好的载体。当前，从诗词大会到董卿的《朗读者》节目的开播，再加上上海如春笋般涌现的诗社，包括《当代教育》举办的第三届“当代小诗人”活动，都表明现在的诗歌形势很好。从诗歌上讲，中国是诗歌大国，涌现过许多灿若星辰的诗人，诗歌大国的文化传统不能在我们这一代中断，我们老师、学生以及大家都有这样的义务，把诗歌这个传统文化的火炬接过来，传下去。我用四个字体现当今诗歌的现状：方兴未艾。中国的诗歌有过她的黄金时代，但这颗星星过去暗淡了，中断后又开始，我们要让她持续不断地发展下去。当今的诗歌现状如果用一句诗来形容，就是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。许多人默默无闻地做着前沿的工作，目的是希望这朵“荷花”开得更茂盛，更鲜艳。

关于诗教对孩子们的意义，我觉得诗歌对孩子们思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言的熏陶，包括创造力、语言表达能力等方面都很有意义。就从儿童诗来讲，我记得有个作家写的《我和祖国在一道》就写得很好。“站站好/微微笑/爸爸为我拍彩照/背后是幅大地图/咔擦一声全拍到/拿来照片瞧一瞧/我和祖国在一道。”这首童谣就六句话，但它把一个孩子热爱祖国的心情表达得很清楚。从这方面来讲，爱国主义一直是我们诗歌中的主旋律，让孩子们从小就懂得爱自己的祖国。还有美好情感的培养，如童谣“两个小花狗/一对好朋友/昨天还吵架/今天一起走/都说忘忘忘/又笑又点头”，表面讲小花狗，其实是讲同学间的情形，像这种美好情感的培养，都有利于孩子们的成长。句式上，我们重点教三个字、五个字、七个字以及三、五、七的自由组合。比如三个字的童谣“石拱桥/弯弯腰/背爷爷/背宝宝/又敬老/又爱笑/石拱桥/你真好”，表面上是用拟人化的手法歌颂石拱桥，但是它歌颂的是尊老爱幼的好品德，潜移默化地教导孩子。教育孩子，关键是培养孩子们从小学会做人，“千做万做，学做真人“，”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”我真诚地希望大家都能借着当前这股诗歌热，把诗歌运用到我们的教育中，让孩子们能够诗意地生活，让优美、动人的诗歌陪伴我们的孩子度过快乐、难忘的童年时代和少年时代。

从我自身体验来讲，读诗、写诗主要给孩子带来三个方面的意义：思想的启蒙、道德的感染、审美的体验。我从小就喜欢写诗，梦想当个作家。现在当了老师，我也没有放弃这个梦想，边工作边写作，突然大家就称我为诗人了。我现在也出了几本书，非常开心。读书、读诗本来就是一种自我教育。我提倡让孩子发现自我，寻找自我。诗歌教育就是培养自觉，渐渐地人会变得高雅，追求心灵的精神生活。学校对于诗歌教育非常重视，无论是小学还是中学，教材都有一定的要求，中学的文本多一点，小学的稍微少一点，当然补充的也比较多，但是当代教材的缺陷是新诗比较少。我感觉整个教育体系对诗歌非常重视，也是长期以来教育界对诗歌教育必然性的结果。就拿我们学校来说，学校有非常好的文学创作，作文教学有优良的传统，今天我们在会场外给学生们做了一个诗歌展览。我们学校有很多名师，她们自己出书，同时鼓励孩子编自己的文集。这个氛围非常好，在这方面我们学校做的还算比较好。通过孩子们的创作，我们能够感受到每个孩子身上都蕴藏着巨大能量的密码，引导学生发现并开启开关，我想这就是我们为人师者的责任。具体谈到诗歌教育，现在诗教整个都偏重古诗，忽视新诗。百年新诗其实流传下来很多优秀的作品值得我们细细品味。作为诗歌创作者，都应该在传承和弘扬古典诗词的基础上把这点做好。我写的新诗比较注重格律平仄。我反对模仿，主张将孩子带进泥土中，带进田野中去感受，当他们有了切身感受和情感体验后，内部语言的生成就会自然流露出来。所有愿意为诗教奉献的我们都应该来推动诗歌的发展。

《中国诗词大会》以后，今年可以说是一段时间以来少有的古诗词热。古诗词教学对学生成长有着不可替代的作用。从大方面讲，继承优秀的中华传统文化；从小的方面讲，对每一个学生都有很大的促进作用。有利于自信心的提高、学习兴趣的提高、记忆力的提升、运用语言能力的提高、理解能力的提高。通过古诗词创作，好比给学生一把尺，让学生参与语言运用实践。会写了，有成就感，能提升学习自信心；不会写，发现自己短板，词汇量不够，提醒自己补短板，多阅读、多积累。如我们学校第一届“当代小诗人”称号获得者项昕岚同学，当时是初二，原来成绩属于学校前十名左右，被评为当代小诗人后，自信心等多方面都提高了，最后中考以全校第一名的成绩考取市示范性高中闵行中学。事实上各科成绩都有所提高，总分才会大有提高。教师只有给予学生恰当的方法，让学生成绩实实在在地提高，古诗词学习才能被大家所接受。分数提高，能力提高，家长就会放心并积极支持，让孩子花一定的时间去学习看似与学校国家课程关系不大的古诗词。我觉得推广诗词文化首先要从学校抓起，教学内容的安排需要循序渐进，小学低年级以五言绝句为主，中高年级加上七言绝句和少量的五律。教会学生诵读古诗的方法——吟诵。古诗的创作是吟诵的，诵读也因应该是吟诵。因此，教学古诗词有关的基础知识显得尤为重要。古代四声，特别是入声字，还有平仄、押韵、对仗等。开设吟诵课程，小学生在似读似唱中学习，不知不觉将古诗句背出了。初中阶段根据课程标准基本要求，延续小学的吟诵，将较长的七律以及某些宋词，在没有感到有压力的情况下轻松记忆，久久不忘，无需到初三还为默写发愁。古诗词学习觉得没有压力，很轻松。以便学生在年轻时抓住最佳记忆时期多记忆一些名言佳句，同时对学习产生浓厚的兴趣。教学古诗词必须介绍诗人。目前教学中，对诗人介绍实在太少了，如李白唐朝大诗人，人称“诗仙”，最多加上浪漫主义诗人。教学古诗词创作的基础知识，介绍创作的方法，懂得基本格律，从而让学生进一步明白古代诗人的创作思路，更好地理解古诗词内容，与古代诗人的情感产生共鸣。还可选编中小学生古诗词系列读本，按一定的主题选择相关内容。开展一些有益的活动，给学生自信心、兴趣，为学生的终身发展尽一点自己的努力。

以上内容为诗教微论坛上嘉宾的发言，当代教育编辑部根据录音稿整理而成，略有删减。

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