孩子差，别过多责怪他，你不知道他心里有多苦

 

学习是一个严谨的、精密的、有始无终的复杂进程，很多因素都会使这一进程出现问题。一旦出现问题，我们平时挂在嘴上念念不忘的说法往往是靠不住的，比如“只要好好学习，哪儿有学不会的道理”,比如“世上无难事，只怕有心人”,比如“每天进步一点点，积少成多，慢慢就赶上去了”。    听着是那么回事，可真正实践起来，完全不是那么回事。学习如逆水行舟，真切设想一下漂流时逆流而上的情景，我们就会明白孩子究竟有多难。    面对孩子，你可以很生气，但是千万别过分责备他！    你可以很着急，但无论怎么着急上火都不如实实在在帮孩子想想办法。    世上三百六十行，最苦最累是学生！    是的，不要过于责怪他！假如我们与他互换位置，说不定表现得还不如他。    我在西南大学研究生课程班的七天经历就是很好的例子。    短短7天的培训时间，我从一个努力向学的积极分子变成了一个虚度光阴的“差生”，真切地体会到了作为一个“差生”的痛苦与无奈。    教我们《教育系统工程》的是一位德高望重的老先生，他总能深入浅出地将很艰深的原理解释得清清楚楚，总能将枯燥无味的知识讲得妙趣横生，因此上课第一天他就以生动活泼的谈吐与平易近人的态度深深打动了我们，甚至成为大家崇拜的偶像。

我暗自庆幸自己有先见之明参加了这个培训班，否则永远也无缘得瞻大家风范，永远也听不到这么高层次的课程。

第二天，教授的课堂依旧精彩，态度依旧那么平易近人，然而我惊讶地发现他“近”的永远只是坐在第一排左边的几个人。整节课教授的目光都停留他们身上，提问时望着他们，微笑时望着他们，讲解案例时望着他们，似乎其他将近200名学生都不存在。偶尔，他那睿智的目光也会扫向我们，但那不过是一种必要的礼貌甚至下意识动作。    教授和蔼的笑容在我眼里变得生硬和冰冷，因为那笑容不是给我们看的，教授那优雅生动的谈吐在我耳朵里也变得遥远和虚无，因为那不是讲给我们听的。

我的座位在第六排中间，不前不后，四下里望去，发现很多学员已经失去了第一天的专注与陶醉，要么双目无神地左顾右盼，要么脑袋凑在一起窃窃私语，要么就是盯着老师的脸发呆。只有极少数的学员还在坚持，坚持，看来大家都发现了被老师漠视和忽略的事实。    第三天我开始听不懂。    向别的学员请教吧，既不好意思又懒于费脑筋，于是就这么耗着，一节又一节，一天又一天。后来该学科结束又来了一位张博士讲《教育心理学》，我也打不起精神努力学习了。于是那次培训留在我记忆中的除了教授和蔼而不可亲的脸以外，就是在课堂上熬时间的痛苦感觉。    天呐，那是一种什么感觉啊！

老师讲的一句也听不懂，只是听到某一句与课程无关的笑话才跟着别人傻笑一番。手里拿着手机，无聊地将各个菜单打开再合上、合上又打开，实在没意思了就拿出笔来在课本上画小人儿，给同桌传纸条。

肥胖的身躯蜷缩在窄狭的小座椅里，腰也酸，头也晕，颈也僵，脚也麻，个中滋味实在是如坐针毡度日如年。满心盼望着快快下课，至于什么学习的重要性啊、高额学费啊、最初的学习计划啊，统统见鬼去吧！    我变成了一个没心没肺的昏昏噩噩的不折不扣的“差生”！    是的，没心没肺！我以前不是经常在心里这样骂个别冥顽不化的学生吗？    是的，昏昏噩噩！什么道理都懂可就是不努力学习，不是昏昏噩噩是什么？我以前不就是这样评价班里的“差生”吗？    身为“差生”，我也就彻底理解了“差生”，接受了“差生”，甚至爱上了“差生”，进而决定全力以赴帮助差生。    这一转变对我工作的意义是显而易见的。我认识到，换一种学习内容，我们每个人都可能成为差生！有太多因素轻而易举就能将孩子逼到“差生”的路上！“差生”何苦为难“差生”，“差生”最应该帮助“差生”！    就这样，我成了“差生”在学校的支持者和保护者，成了教育的技术派和行动派。我知道，懒惰、捣蛋、顽固可能真的是天性中固有的东西，却绝非天分的全部。荣誉、自尊、善良才天性的主体。成就感的缺失才是颓废堕落的根源。

孩子无论多差多捣蛋、多懒多顽固，我们可以很生气地批评他惩罚他，可以很低效很没有耐心地帮助他指导他，却绝不可以束之高阁、不管不问，更不能痛恨他讨厌他。

因为他其实也不想这样！因为他其实很“心苦”！

基于此，我们经过精心筹备建立了微信号“尖子生成长计划”，大力倡导“爱是技术”的理念，向广大被“家有差生”所困扰的朋友们传递“爱的技术”！

         爱的技术，给我们所爱的小人儿！