早期教育为什么不该错过蒙特梭利？ “MamaGo在线课堂”第一期干货整理

今天下午是MamaGo组织的第一次蒙氏线上分享。从周二晚上发布通知到第二天中午就已经迅速达到微信群500人上...







今天下午是MamaGo组织的第一次蒙氏线上分享。从周二晚上发布通知到第二天中午就已经迅速达到微信群500人上限。Go姐已经感受到你们的热情啦，会把这样的分享继续做下去！

再次感谢何老师和枫叶幼儿园的支持，群里妈妈爸爸们的热情参与和打赏，还有志愿者妈妈们帮忙把内容同步直播到另一个候补群。

第一次做线上分享的活动，难免有疏漏之处，Go姐已经收集大家的建议，希望能给大家带来更好的内容。

废话不多说，请大家阅读今天的分享内容，多多帮Go姐传播哦。



各位宝爸宝妈下午好！

我是枫叶国际幼儿园的何老师，很高兴有机会可以和大家讲一讲我职业生涯中从事时间最长的一份职业，也是我最喜欢的职业，没有之一——蒙特梭利教育。

从周二晚上Go姐建这个蒙氏教育分享群到周三中午满群，又创建了2群，短短的一两天，我看到了各位宝爸宝妈们（虽然，几乎100%成员都是宝妈，我们还是愿意把宝爸们捎带上，爸爸是家庭教育中不可或缺的一份子）对蒙特梭利教育的热情和喜爱。

作为一名从事蒙特梭利教育10来年的老师，非常赞同美国蒙特梭利基金会会长Tim Seldin的说法：“不是每位老师都是家长，但每位家长都是老师”。家长是孩子的终身老师，你的孩子将终身受益于你。相信在今天短短的讲座与交流中，我们都会有或多或少、这样那样的收获。

一

什么是蒙特梭利？

为什么选择“蒙特梭利”，首先我们要知道什么是“蒙特梭利”。想必各位Go粉已经浏览过MamaGo的蒙氏课堂文章“什么是蒙特梭利教育”，在这里就不一一赘述。新进的宝爸宝妈们也不用着急，实际上，蒙特梭利教育理念会贯穿于后续的课堂中，请大家持续关注MamaGo的“蒙氏专栏”。

可以点击查看MamaGo文章《什么是蒙特梭利教育》

二

为什么选择蒙特梭利？

在了解了什么是蒙特梭利教育后，第二个问题接踵而来。为什么选择蒙特梭利？我想和大家分享我自己的经历。10多年前，我选择了出国进修英语准备学成之后回北京考英语导游证。语言课结束之后，自己觉得英语还不足以好到可以回北京考英语导游，于是就开始四处择校、选专业。当我看到“蒙特梭利学前教育”专业招生宣传单上的一段文字之后，既让我感到震撼，也让我感到好奇，至今仍记得。文字描述了参观意大利蒙特梭利第一家“儿童之家”：参观者走进“儿童之家”之前，觉得学校很安静，不像想象中的幼儿园充斥着孩子们的嬉闹声，一度以为今天孩子们是不是没有上学。当他走进教室看到60多个孩子们忙忙碌碌地做着自己的事情，很专注，教室里秩序井然。偶有小朋友问他你是谁，简短对话之后，又投入到自己手头的“工作”！对，没错，用的是这个词：“工作”！

❶蒙特梭利教室的氛围：安静、秩序井然

让我震撼的是，“儿童之家”有60多个孩子，怎么可以那么安静呢？怎么能做到秩序井然呢？这和我当年的情景相差太大。1992年，我已经是一名幼儿园老师，可是在短短的时间之内，喜欢孩子，喜欢带着孩子们唱歌跳舞，喜欢和孩子们一起画画做手工，喜欢给孩子们讲故事的初衷就消失殆尽。只觉得孩子们嘈杂吵闹，不守纪律，让我心生厌倦，很快就退出了幼教行业。

❷蒙特梭利儿童的状态：独立、自由、专注、热爱工作

让我好奇的是每个孩子忙着做着自己的事情，还称之为工作。那什么是工作呢？什么让他们如此专注？哪里来的那么多材料可以让每个孩子都有的忙呢？我这个曾经也会为了上课准备一件材料，使用完毕就收起来；习惯了老师讲、孩子听的幼儿园老师满脑子都是问号。

出于这样的震撼和好奇，在我执教多年的同学纷纷转行改行之后，我这个第一个脱离幼教行业的人又重新捡拾起了这一行，而且一做就十来年。这十来年当中，见证了蒙特梭利教育理念带给孩子们的益处，个人也从中受益不少，享受着并快乐着。我想，这是我选择蒙特梭利的原因：成就孩子的同时，作为孩子的看护者，我们成人也在不断成长完善自己。

三

蒙特梭利教育的优势有哪些？

如果第二个问题不足以让你感受到蒙特梭利教育的益处在哪里，我们来解读第三个问题：蒙特梭利教育的优势有哪些？

❶了解、尊重儿童发展规律

不同年龄段的幼儿身心特征不同，行为表现也不同。多年早教理念的普及，大家知道，0-6这个年龄段，无论是生活、学习、还是社交行为习惯的养成对孩子的成长经历都有不小的影响。宝宝们成长的经历就是学习的过程。



上图是幼儿思维发展的一般趋势，第一、二个思维发展阶段，皆需借助实物帮助幼儿认识、理解外界环境。例如下图中三颗棒棒糖



婴幼儿借助动作：把玩、闻一闻、尝一尝来认识什么是棒棒糖。低龄段幼儿对抽象的数概念比较模糊，比如3和8哪个多？通过点数具体的棒棒糖，借助实物表象来理解数量的多少。也就是说，幼儿阶段的儿童思维特点是从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。

❷ 开放、自由的空间

蒙特梭利教育理念提倡为幼儿提供一个有准备的环境。



这个有准备的环境中除了开放各种孩子可以动手操作的材料之外，还允许幼儿自由选择，包括自由选择工作，自由选择工作场地、合作伙伴、时间、时长和频率等等。这样，儿童不仅有丰富的材料可以动手探索，更有机会反复练习，直至满足了自己的内心需求掌握为止。

❸自由选择工作



自由选择工作场地，可以在地面上，也可以在桌面上。大孩子做较难的立方链工作，弟弟妹妹也被吸引在旁边观看。





自由选择工作学习伙伴，可以两个人，也可以三个好朋友在一起。





蒙特梭利发现，儿童具有工作的本能，儿童可以通过工作来完整建构自我。在自由开放的空间中，当儿童全神投入到自己选择的工作之后，他们会表现出极度的欢愉、和平与宁静，这时他们的某些需要就能得到满足，心智上也就达到了平衡和和谐。

❹相信儿童有潜力完善自己

蒙特梭利认为独立是儿童成长的主要目的，也是成长的必要条件。而当成人没有意识到这一点时，所有来自成人的行为似乎只是要让孩子拥有尽可能多的快乐，深怕惊醒了对生活真实性的认识。幼儿被人为地从真实生活中隔离开，只是一味地被玩具娱乐着，而这些玩具与他将来的现实生活是没有多少关系的。



蒙特梭利发现儿童与成人有天壤之别，就好像毛毛虫和蝴蝶：成人的工作是让环境完美，儿童的工作则是创造自己，让自己完美。

❺帮助孩子成为正常化儿童

当儿童内心渴望独立，他们发出的声音“帮助我，让我学会自己做”被成人忽略时，儿童无法跟随他的自然发展历程，心理和生理发展会偏离正常轨道。当成人了解应该学会放手，为孩子预备一个遵循他内在需求的环境，给孩子提供一些积极的、正面的工作活动，而且这些活动对于幼儿来说是极有帮助的，有助于他的肌肉协调和控制，能使他发现自己的潜力，能有助于他培养独立性和意志力，能使他逐步完善自我，成为正常化儿童。

正常化儿童表现特点：

独立、自主

热爱学习

热爱秩序

专注

坚韧

追求真实

喜爱安静

乐于分享

遵从自我选择

服从、自律

合作

富有同情心

愉悦

今天时间有限，以后有机会我们慢慢来分析在蒙特梭利教育理念下，孩子们是怎样成长为正常化儿童的。我们接着讨论第四个问题。

四

早期接受蒙特梭利教育的孩子是否能适应传统小学教育？

大家知道，国内现在的蒙特梭利幼儿园比较多，小学中学几乎没有。孩子从蒙特梭利幼儿园毕业以后，能适应传统小学教育吗？其实这个问题也是历年家长的问题。

首先，大家对所谓“传统”小学的认知因人而异。同样一所学校，可能因为你们家遇上了好老师，你会觉得这家学校非常好；也有可能你遇上了一个不怎么和谐的老师而让你心生不适感。

其次，适应“传统”小学不仅仅是早期接受蒙特梭利教育的孩子需要适应，普通学校出来的孩子也需要适应啊。

第三，从个人经验来看，带班数年，有不少毕业生。也陆续听到过家长和小学老师的反馈，当然以前也听到过类似的评价：初期，蒙特梭利学校的孩子似乎不太遵守纪律，走来走去，喜欢发表言论。后期，到了三年级左右，思维特别活跃，敢说敢做敢尝试。

最后想说，当一个在蒙特梭利教育理念下成长的孩子，具备正常化儿童的特点时，相信他会很快调整自己适应一个新的环境。

谢谢大家！感谢MamaGo为大家提供了一个交流平台！祝福蒙特梭利教育在中国越走越好，让更多的孩子和家庭从中受益！

五

何老师答疑环节与群内爸妈们的互动：

问题1：如何在家进行蒙氏教育？有些概念，但实施起来，教具，做法，和孩子的互动，都不太有把握。

何老师：蒙特梭利教育并不全是依托教具，更多的是对孩子的了解和理念的实施。例如，给孩子创造独立的机会，家庭蒙特梭利教育同理。关键是找到孩子感兴趣的事情，不是一定只能借助教具，而是可以根据家庭实际条件，让孩子参与到家务事中来。例如，某段时间宝宝可能喜欢撕纸，某段时间可能喜欢扫地，某段时间可能喜欢照顾植物等等。不同年龄段参与程度和内容也不一样。见MamaGo文章。我们能把握的是我们成人在示范这些家务活动时，要注意分解动作，放慢动作，加上简短清晰的提示语。另外给孩子练习、犯错的时间和机会，他们需要反复练习才能掌握。

点击查看MamaGo文章《蒙氏独立自信宝宝养成法－自理能力关键期12-18月》

问题2 ：尊重孩子的同时这个度怎么把握？很多家长都担心过度的不去干预会变成一个放纵溺爱，这个底线是什么？

何老师：这个问题分三部分来回答。

1）蒙氏教育里提到的不干预通常是指当孩子专注一件事情的时候，比如他自己一个人在研究怎么穿上鞋，可是家长等不及，担心自己迟到了，可能就会三下两下帮孩子把鞋穿上。孩子不乐意，哭了，家长还一个劲抱怨你这么慢，我都快迟到了等等。与放纵溺爱还不是一个相反的概念。

2）放纵溺爱涉及到一个爱与管教之间的平衡。A，管教过度，可能让孩子养成怯懦、不自信或者刚好相反，叛逆和反抗。B，爱之过度同样会造成孩子发展不平衡，养成任性、自私、没有责任心。C，则是爱与管教兼容并蓄。首先无条件接纳、关爱孩子，和孩子建立了很好的连接。管教之前设置界限，持之以恒保持一致。当你给到孩子规则、进行管教的时候，长期良好的亲子关系会让孩子信服你，相信你是为了保护他。

3）至于管教的底线因人而异，个人觉得起码应该是符合公序良俗。

问题3 ：提到管教问题，在家庭蒙氏教育过程中，宝宝爸爸有什么角色呢

何老师：爸爸既是家长也是成人。成人在蒙特梭利教育理念中，应当尊重儿童自然发展规律，相信儿童有潜力能自己做，引导儿童成就自我。具体能做的事情：和妈妈建立亲热、良好的关系；可以照顾孩子生活起居；陪伴孩子玩游戏、阅读；和孩子一起做家务等等。

问题4 ：现在有些蒙氏幼儿园也招收幼龄的宝宝，对于1.5至3岁的宝宝，您推荐上蒙氏早教课还是幼儿园？前提是都是蒙氏学校的话。

何老师：家长的需求是不一样的，择园的考虑既有家长的各人客观条件（例如经济、人手、工作时间、距离远近等）也有各人的主观条件（我喜欢早教课的热闹、我喜欢孩子们静静做工作的状态等等）。我想更多的家长还是会根据自己的实际情况来决定。

无论是早教课还是幼儿园，都应该是家庭教育的补充，所以选择什么样形态的学校，主要是看家庭中有什么需要弥补的，比如说，语言环境较缺失；或者是父母双职工，孩子看护人缺位；或者是教育理念比较模糊等等。

问题5 ：那么1.5岁之前呢？在家里除了注意敏感期，家长还需要特意做什么蒙氏的训练或者工作给宝宝么？能不能具体一点举几个简单的例子呢？

何老师：1岁半的宝宝可以做自己照顾自己的事情，例如可以自己喝水，可以自己吃饭，可以自己穿脱简单的衣服裤子，也可以帮家里做家务事，例如帮着择菜、和面等等。重要的是保护孩子独立的需求，体验参与家庭事务，自己也是其中一份子的意识。

推荐大家看一段视频：圈子里传的一岁北鼻在家里如何照顾自己。问题6 ：何老师，您在刚刚问题的补充中提到“父母双职工，孩子看护人缺位”，这个确实是当代很多家庭都面临的一个问题，如果这个问题无可避免，那么工作日由老人带孩子的家庭如何最大限度的实现蒙氏呢？

何老师：家有一老，如有一宝。我们的父母一生辛苦，养育了我们，老了还要帮我们带孩子。这就是爱，无条件的爱。如何和老人沟通育儿问题，也关系到家庭关系。只有我们和老人关系好了，其乐融融，才能给孩子做出一个正面、积极的示范。

有几点建议：首先正面肯定，感谢老人带孩子的付出，认可他们对宝宝的爱。其次和对待孩子一样，耐心做给老人看，而不是口头说教。当他们看到有效果，愿意仿照的时候。就可以慢慢渗透理念，讲讲其中的道理。同样，对老人养成正确的育儿观念的期待也不是一蹴而就，也需要给他们时间。

问题7 ：带孩子确实不容易，有时候我们自己都做得不是那么完美，更别说老人了。这里也想问一下，在蒙氏学校中，老师们都是如何应对负面情绪的孩子呢？

何老师：A，通常会先接纳孩子的情绪，帮孩子解读他的情绪，让孩子知道你懂他。例如，老师看到宝宝哭了，宝宝生气了。B，帮宝宝说出他生气的原因，例如，宝宝想要那个皮球，可是某某先拿走了。C，提出建设性选择，转移注意力。例如，那边还有一个飞盘，看看咱们俩能扔多远。

问题8 ：好几个家长提问说，孩子都四五岁了，马上暑假结束该中班了，这时候才开始蒙氏教育会不会太晚了？

何老师：稍微有些晚。当然也要看孩子本性、特质和家长引导。蒙氏环境是一个开放、接纳的环境，同时也是一个混龄结构。处于4岁左右的小朋友如果中途插班应该适应得还不错。他有前期上学的经验。班级有大孩子让他崇拜模仿，有小孩子需要他帮忙。相信他会很快在这个环境中找到自己的位置，同时蒙氏环境也是一个非常有秩序感的环境，会让新来的孩子迅速熟悉这个环境，形成认同感。

问题9 ：蒙氏亲子班建议一周上几次会有效果？是否也应该在家持续实施，否则作用不大？多大的孩子开始接触比较合适，最能适应？

何老师：无论在家还是在学校，我们应该持续一致地以蒙氏理念来对待孩子。

问题10 ：是否有必要把小孩的房间按照蒙氏观念重新装饰布置，另外蒙氏房间啥样子的？

何老师：请参考MamaGo文章，如何在家布置一个蒙特梭利环境。一个有序的环境可以帮助孩子建立秩序感，有利于孩子形成安全感。

点击查看MamaGo文章《如何在家给孩子准备一个蒙氏空间？》

问题11 ：我觉得任何的教育形式，理念大于形式，教具、家具，都以形式为主，如何对家长的观念进行改变？第二，我觉得对于孩子的教育应该百家争鸣，而不是迷信于一种教育理念，您怎么看，谢谢老师。

何老师：叨叨爸爸，谢谢您的参与，非常同意您的观点。您是目前唯一出现的爸爸。感谢您对蒙氏教育理念的支持。任何事情都有多面性，辩证地看待一件事情更客观。

问题12 ：蒙氏教育理念最初是针对教师的教学行为的吗？作为家长，在与孩子的互动上与幼儿园老师是否要有区别？

何老师：最初是针对教师的培训项目，在教育理念实施的过程中，蒙特梭利发现3岁上学的孩子已经带着各种各样的问题，显而易见，这些问题是从家里带来的。逐渐意识到家庭教育的重要性。后期提倡家庭应积极参与到早期教育中。

问题13 ：刚刚讲座内容里您提到正常化儿童的表现是喜爱安静，那假设说我孩子天生就特别喜欢热闹不爱安静，是蒙氏教育可以改变她还是说她就不适合蒙氏教育呢？

何老师：喜欢热闹与安静不是一个绝对状态。喜欢热闹的人也可以享受安静，喜欢安静的人也有喜欢投入到热闹中去。蒙氏教育环境中的安静会让孩子感到更舒适。

问题14：如果孩子继续在传统幼儿园里就学，家长怎么平衡其和蒙氏教育带来的冲突呢？

何老师：您是指在家进行蒙氏教育而在传统学校上学吗？我想教育是相通的。

问题15：对孩子的教育比较多面。每个孩子和原生家庭都有自己的特点。对孩子的教育不是花钱就能去解决，我觉得大多数教育理念中多陪伴孩子都是一样的。至于如何让孩子自立、自理根本上是大人观念的问题，教条介绍方法我觉得效果不好，我在枫叶上早教，觉得解决孩子问题的方法不是固定的，只有多陪伴，多观察，才能解决问题。所以改变大人理念比教育孩子如何去做有意义。

何老师：多陪伴多观察的目的就是了解孩子，这和蒙特梭利教育理念核心很匹配。

P.S.最后还有两个未回答的问题，我们留给下次分享的老师啦。

1. 我曾经是个失败的蒙氏教师，学了一些理念和实操就去任职，结果发现很多现实状况根本无法应对，最后落荒而逃。。很好奇，在一个有秩序的环境中，进入两三个新孩子，把教具撒得满地都是，东西放得乱七八糟，老师到底是怎么维持整体秩序的呢，这个问题困扰我好多年了......

2. 我觉得下次应该提到管教的同时如何跟孩子去沟通，具体用什么样子的方式，该说什么话。

再次感谢大家捧场，祝愿大家的蒙氏之旅都棒棒哒！



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