静思笃行慧论贤谈：行星风系—大气环流

教学设计：专题9

行星风系—大气环流上海市奉贤中学

张庆伟

2017.11.13一、教学目标：1、...

教学设计：

专题9 行星风系—大气环流

上海市奉贤中学张庆伟 2017.11.13

一、教学目标：

1、知识与技能：借助模型，探究三圈环流的形成过程，构建大气环流并说出全球气压带风带的分布及成因。

2、过程与方法：运用热力环流原理模拟三圈环流形成过程，学会探究合作学习的方法。

3、情感、态度与价值观：通过在3D地球仪模型上模拟大气环流，培养学生空间思维能力，激发学生学习兴趣和科学探索的精神。在小组“实践探讨—问题发现—交流展示”的过程中，感悟团队合作的强大。

二、教学重、难点：

三圈环流的形成过程、气压带风带分布

三、教学方法：

自主合作探究法、教具演示法

四、教具准备

3D地球仪模型9个、箭头若干等

五、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

播放热气球及孔明灯相关图片，回顾热力环流

观看图片，思考热气球及孔明灯的工作原理，复习热力环流

从生活实际出发，激发学生好奇心

单圈环流

假设：

（1）地球无自转

（2）太阳直射点在赤道

（3）地球表面是均质的

在3D地球仪模型上，构建“赤道—两极”之间的气流运动状况

构建空间立体的单圈环流

三圈环流—低纬环流

假设：

（1）地球进行自转

（2）太阳直射点在赤道

（3）地球表面是均质的

在3D地球仪模型上完成低纬环流构建（水平方向与垂直方向），并选取小组代表进行展示交流

将地转偏向力对大气环流的影响纳入进来，构建低纬环流

三圈环流—中、高纬环流

讨论60°附近气流运动状况，在3D地球仪模型上完成高纬环流的构建（水平方向与垂直方向），并选取多组进行展示，其后师生点评

举一反三，构建中纬环流及低纬环流

全球气压带风带分布

设问：如何能看到全球的大气环流。

将8个地球仪模型组合起来，并进行不同角度的展示。

让学生感悟由实践到理论的形成。

总结归纳

概括归纳三圈环流

回顾三圈环流形成过程。

总结回顾

六、教学说明

本节课试图借助3D打印的地球仪模型探究大气环流的空间运动过程，实现大气环流由平面图像还原到立体现实的过程。大气环流是高一学生比较难理解的篇章，其中重要的原因是学生空间思维能力较弱，仅凭想象难以理解大气环流的空间运动情况。为了突破这个难点，借助我校的3D打印社团，打印了3D地球仪模型探究大气环流的空间运动过程，构建完成了地球近地面及高空的大气环流运动的模型。