【教师手记】秩序——急切需要并保护一个精确且有秩序的环境
儿童秩序的敏感期呈现螺旋式上升的三个阶段：第一阶段，为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会平静下来；第二阶段，为了维护秩序而说“不，自我意识开始萌芽；第三阶段，为了维护秩序而执拗，一切要重头来。”...
观察对象：天天（三岁）
事件1
天天是一个秩序感很强的小朋友，自由工作时间当小朋友没有把教具放回原来的位置时，她都会自己把教具进行归位。上外教课的时候，Aranela喜欢用单词卡片和小朋友进行互动，当摆在地板上的卡片歪了一点，天天会迫不及待的上前去把它们都摆好。摆好了刚回到座位坐好，看到前面的卡片歪了，又上前去摆好，Aranela发现了她这个敏感期后每节课都会请天天当她的小助手，帮忙摆放卡片和道具，天天也乐此不彼的在小朋友互动游戏过后干起了这个活。
大堂自由活动时间结束了，天天和小朋友们在收拾扔在波波池外面的波波球，当剩下最后一个的时候，有一个小朋友和天天同时拿到了球，这个小朋友抢先一步把波波球放回波波池里了，天天大哭起来，嘴里喊着：“我的球，我的球”。我解释道：“天天，刚才的球小小宝已经放回波波池里了。”天天还是继续趴在地上哭喊，我对她说：“那我们回去把球拿出来，你再送回去好吗?”天天听到了我的话，爬起来回到波波池捡了一个波波球扔出去外面，又到外面把球捡起来放回波波池里，完成了这件事情后，才满足的和我一起回教室上课。
教师的分析
天天处于秩序敏感期阶段，形成了一种秩序的内在模式，一旦成人或者身边的同学破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性。儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。儿童的心理活动一定是有秩序的，当她没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。
如何回应
首先要理解天天处于秩序敏感期的阶段，热爱秩序是这个时期孩子的特点，对于他们来讲秩序就像空气一样重要！当他得到满足时，就会产生“自然的快乐”。
其次，要变通。处在秩序敏感期的孩子，产生的需求如果是合理的。那么我会要接纳孩子的情绪并尽量满足他们的愿望。对于不合理的需求，我就需要灵活变通，通过拥抱、讲孩子能听懂道理、或者转移她的注意力、寻找替代目标等平息孩子的情绪！
最后，用“秩序敏感期”培养整理的习惯。和家长进行沟通，建议天天家里的日常用品最好摆放有序，孩子的东西更要注重摆放有序。如果家里的各种物品都摆放的整整齐齐，并且使用完毕后都物归原处。这样孩子每天就会养成归置秩序的技能。鼓励妈妈也可以时常鼓励天天自己动手收拾玩具、图书，即使孩子表现得“笨手笨脚”、越帮越忙，也不要斥责她，而要耐心指导，不断鼓励。
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