孩子是否真正需要电子产品的陪伴？

随着科技的进步，电子产品给我们的生活带来了很多的便利，但是，电子产品带给孩子的是不是能够达到健康的条件？电脑...



随着科技的进步，电子产品给我们的生活带来了很多的便利，但是，电子产品对于孩子是否健康？电脑会不会剥夺小孩作为一个小孩的权利？为什么华德福教育不赞成孩子过早的接触电子产品？我们一起来看看孩子是否真正需要电子产品的陪伴。

小孩需要强调知觉器官的发展：

小孩生活在我们物质世界的时间还不长，所以小孩要学的是认识我们物质世界的事实，他要慢慢经过观察来锻炼自己的知觉（感觉）器官。如果小孩从真实的东西学会使用自己的知觉器官，他就能得到一种判断世界上事物的能力。

为了能够了解和接受世界的事实，小孩需要感官的知觉（感觉）工作。他们需要自己来体验、自己来抓和触摸、尝试某种东西的味道、气味和温度等、也自己来听和看。小孩的学习过程是从抓入手再经过体验和了解，最后才到认识的一种过程。

水给我们带来什么感觉？铁或者木头会发出什么声音？一个苹果有什么气味？太阳下山是怎么样的？小孩都想经过各种各样的方法，包括咬等等来研究物质的环境。

电脑能给小孩的都只是事物的象征，只能给出一个样子。电脑给的不是事实的，不是真正能体验到的。甚至，最高级的电脑画图软件也不能给小孩带来认识或者经历到颜色和材料的一种感受。因为小孩还没有学会分清楚什么是事实，什么是象征，所以电脑会欺骗还不认识物质的小孩。小孩只能把所有看到和听到的东西都当成是事实。

小孩具有的想像力是一种创造的力量。可是为了发挥这方面的才能，小孩需要丰富的能去知觉的经历。在成长过程中，小孩的想像力和他自己会跟他所知觉到的环境断开，独立地创造新的、与环境无关的东西。小孩靠想像力天天在创造他自己新的世界。这是因为小孩有一种深深的愿望和根据天性存在的才能，有兴趣和同感地吸收一切东西，把它们联起来、混起来再把它们发挥。

一个电脑软件总是只给几种计划好的选择。这种选择对小孩的想像力是一种限制。这样，电脑就不能给小孩他为了以后的创造工作所需要的基础。

只有一个人经过感受世界，已经获得了能独立思考、认识和判断的才能，他才能分得出事实和象征。孩子还没有这个能力，所以大人需要给他们一个真实的环境去学习。

另外，小孩的知觉（感觉）器官也还没有形成完。比如小孩的两个眼睛在头脑里还没有建立互相的联系，所以小孩的眼睛还不能判断距离。如果小孩看到的东西不是事实的，他也无法锻炼出来两个眼睛的合作。小孩应该有获得真实环境的权利。

小孩需要经过动作的学习：

谁想研究世界，谁要走出世界。对小孩来说，这就是走路、跳、爬、从很窄的棍子走过去、跳绳子、挖地、用泥土来造一个模型环境、画画、用手把软的材料变形、切菜和任何锻炼手指的动作。

心理学家Jean Piaget发现，小孩以动作的方式来发展他为了社会和调整心理所需要的基础才能。他说：谁不培养自己的平衡感，谁也不能调整自己心理的平衡。如果一个小孩没有培养好自己的动作感，他说话的学习也会成问题。如果知觉器官没有锻炼出来，小孩去认识和学习的才能也发挥不了。一个不让小孩经过各种各样的经历来锻炼所有知觉器官的社会就影响到整个社会智力的才能。

除了手和腿在动作中培养的动作感以外，还有眼睛中的动作感。眼睛为了“走完”整个形态也靠动作感。在看远和近的变换中，眼睛也需要动得比较多。看电视或者电脑屏幕时，眼睛很少动。透视的不同距离不存在。颜色都是没有材料特点的。经常看屏幕的小孩的眼睛会慢慢失去动的可能。这种小孩的平衡感也会萎缩，所以他们在骑自行车时容易出事。

语言是引导思考的一个基础：

小孩靠天性的兴趣，在一个有人说话的环境中学说话。可是在现代西方社会中，这种才能已经开始萎缩。在最近20年，小孩语言天性的学习经常发挥不出来。3到4岁小孩中有25%已经失去了天性的学说话的才能。这些不能正常学会说话的小孩在年纪大一点的时候不能表达心理的感受。结果，他们对于感受的交流和心理生活都萎缩了。

另外，说话的缺陷也影响到思考能力的发展。

小孩要学会独立地思考，是为了能够了解世界和自己。他们要把知觉到的、感受到的和思考的联在一起，让它们成为一个有共同道理的完整的东西。为了这样，小孩要研究出原因和结果，要让思考的东西进行一种过程，要经过思考去接受新的想法。

越来越多的社会调查显示，思考的才能和说话的能力正被电子媒体而影响。甚至，说话的电视节目也不能帮助小孩学会说话。这是因为，重要的不是听到说话。重要的是两方面的联系，也就是听见的小孩和说话人之间的友好关系和大人对于小孩的榜样作用，包括小孩能模仿他的机会。这一点是媒体做不到的。（未完待续）

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