指导学生创新也能评上教授，这所高校的职称改革来真的

南通大学文学院的一位讲师因指导学生在，创业大赛中荣获金奖，在2019年评审中，直接获评教授。...





南通大学文学院的一位讲师因指导学生在，创业大赛中荣获金奖，在2019年评审中，直接获评教授。

从2018年开始，为激发教学科研人员对，创新创业人才培养工作的积极性、主动性，南通大学对专业技术，职务评聘制度进行“校本”的探索和创新，提出在教书育人一线的教师，如开发了国家级，在线开放课程、精品课程等高水平的，教学资源，或指导学生在高水平(高水平)创新创业竞赛中，获得高层次(高层次)奖项，在提高人才培养质量方面，作出重要贡献的，都可以通过认定评审渠道，申报高级职称。

南通大学文学院讲师王舒雅(王舒雅，)出生于1986年，得益于学校新推行(新推行)，的职称政策，在2019年评审中，她跨越了以往职称，评审中的种种门槛，直接获评教授。这一“跨越”缘于她指导的，学生研究项目“江海廉友文化活动中心，廉能量廉洁文化传播”在“创青春”全国大学生创业大赛，中夺得金奖。

王舒雅老师表示，指导学生比赛获奖也能，评上教授，学校的新政策(新政策)让她体会到了高校，教师的价值感和获得感。

如今，淡化学历、论文、资历等传统评价要素，更看重代表性成果，和实际贡献，以实绩论英雄，实现优绩优酬，职称制度的改革在南通，大学受到广大教师的欢迎。新的职称制度施行以来，南通大学已有16名业绩，突出的教师获评高级职称。

“培养优秀的人才，离不开高素质的教师，只要教师取得高水平成果，我们就应当认可。”南通大学校长施卫东说。

不止南通大学，国内许多高校对(高校对)职称制度的，改革都在进行中。

2018年7月，中办国办出台了《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》，提出“突出品德、能力、业绩导向，克服唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向，推行代表作评价制度，注重标志性成果的质量、贡献、影响”。

2019年3月，教育部科技司发布，了2019年工作要点，提到要着力推动破除，教育评价“五唯”及科技评价“四唯”，引导高校科技战线转作风、正学风。

在这样的背景下，不少高校都不再，简单以论文好、学历高来评定教师的能力，职称制度方面的改革也，在不断创新。

2019年3月，南京林业大学发布《南京林业大学教学专长型高级，专业技术职务资格条件（试行）》，“教学专长型”是指在教学方面具有“特别擅长的学识、技艺、本领或特殊才能”。学校在对这部分老师进行职称评聘时将教学业绩取代科研业绩，重点考察其教学水，平和人才培养的成绩。2019年7月，该校从教已33年的理学院教师蒋华，松评上了教授。这也是该校第一位“教学专长型”教授。

常州大学推行的“低职高聘”人事制度，即在岗位聘任中，打破论资排辈的传统观念，不唯年资阅历、职称职务，只比业绩贡献，坚持多劳多得、优绩优酬，破格晋升制度，鼓励优秀青年教师，脱颖而出。从“副教授七级岗”竞聘到“教授二级岗”，以“讲师”身份竞聘到了“教授三级岗”……因为“低职高聘”，该校不少教师通过该制度，成功竞聘上岗，很多人奖励性绩效工资都实现，了翻番。

另外，还有成都中医药大学，该校的《成都中医药大学专业技术职务分类评价，暨职称评审改革暂行办法》于2019年11月审议，通过，该办法让晋升通道更宽，分型、条件和选择更多，更加重视成果质量，评审权责更加下移……2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化职称制度，改革的意见》，其中指出此次职称制度改革的，主要目标是：“通过深化职称制度改革……通过5年努力，基本形成设置合理、评价科学、管理规范、运转协调、服务全面的职称制度。”

近年来，全国各省也在陆续出台高校，教师职称评审权下放至高校的通知，在职称制度改革进程中高校也，难免遇到问题以及出现一些质疑的声音。比如评审权下放使，许多高校无章可循、无从下手，无法承担起评审的重责；如何确定评定过程中，的标准是否合理，是否公平公正等等，这些都是高校需要认真考量，的部分。

如何做好高校职称改革，有专家建议，学校要不断创新管理机制，完善考核评价机制，考核评价机制应充分体现评价，的过程性、发展性和激励性，充分发挥评价的教育，功能和激励功能。

高校在制定评价指标时，不仅要对教师的教学、科研、指导学生、社会服务等进行综合评价，更要体现不同类型教师，的差异性，如可以把教师，划分为教学型、科研型、教学科研并重型、社会服务推广型等类型，甚至根据不同学科之间的，不同差异特征对教师进行分类，制定符合各类教师实际的教师专业技术，职务分类评审条件，体现差异，保证兼顾各类人才，激发教师的潜力，促进教师积极性和创造性，最大程度地发挥。本文来源：综合整理自《中国青年报》、中国教育报、人民网、光明网、麦可思研究等。

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