2015—2016春夏三叶草教室童话剧《人鸦》

五月十五号，我们三叶草教室2015—2016春的童话剧《人鸦》,在四楼多功能演播室正式上演了！...



五月十五号，我们三叶草教室2015—2016春的童话剧《人鸦》,在四楼多功能演播室正式上演了！

本次童话剧演出历时近一个小时的时间，虽然在舞台上只是短短的一个小时的演出，但是这一个小时却包含着每个孩子平时百倍的汗水和一次又一次的努力！

首先我们要明确的是，童话剧是一种综合课程，一段全班孩子共同参与、完成、穿越的旅程。它并不简单地是一场演出，对课程来说，过程比演出本身更重要（这是许多模仿者意识不到的地方）。

本学期开学前集体教研、备课期间，我们经过多方面考虑，我们终于确定下来本学期的童话剧定为《人鸦》，选择什么样的剧本是童话剧最最重要的一步，童话剧的确定，第一步就是选择合宜的童书，并进行改编。

这一步甚至是最重要的。关于选书，是“选择此时此刻最适合的书”。这种选择通常有一个范围（入围的基本都是经典童书），在这个范围里，选择哪本书，取决于孩子的心理阶段、教师的生命气质、班级的现实情境等因素，是这些因素微妙地平衡的结果。书选对了，整间教室会因为一部童话剧而有较大的提升，书选错了，无论再努力，童话剧也可能成为没有灵魂的华丽的表演。

第二步：共读。

共读是童话剧课程的核心部分，也是最耗费时间的部分。所有孩子都要经历一个深刻的穿越，去领会一本书。这不仅仅是指对主题的深刻理解，与人物的深度共鸣，还包括对童书所显现的世界的一种整体性领会，对诸多细节有秩序的浸染。

在共读过程中，孩子就要练习朗诵。

开学第二周我就和和孩子们一起共读了本学期的童话剧《人鸦》，整本书共读完。

第三步：学习和练习剧本。

共读是一个集体穿越的过程，学习和练习剧本的过程，则是一个相对个人化的过程。在这个过程中，孩子会通过练习，尝试各种角色。在反复的尝试中，去寻找最适合自己的角色。孩子往往会倾向于选择与自己生命气质相近的角色，但也有可能（有时候是老师鼓励），孩子去挑战与自己生命气质完全不同的角色，以拓展自己的生命感受。

我们三叶草的孩子在进行《人鸦》分幕剧本共读时，一个人一段地共读，边读边加上自己的动作和表情，有些孩子的语言、动作、表情特别的到位。

第四步：竞选角色。

在练习剧本的过程中，角色竞争实际上已经开始了。这既是一场自由竞争，但也有一双“看不见的手”在进行微妙地调控，以平衡机会。

为了竞选角色，孩子就“不得不”大量地背台词，这本身就是一种生动的浸染过程。

整个过程中，孩子的朗诵能力，对角色的理解，对主题的把握，都会获得一个较大的提升。

整本书共读完，我们找了一个周四的下午，我们对《人鸦》进行了公开地角色竞选，因为上周已经告诉过孩子们这周要进行角色竞选，所以有的孩子们提前已经把剧本读的非常熟练，对于自己想要竞选的角色也是演绎的像模像样的，这真的让我为这群可爱的孩子们鼓掌，通过竞选，我发现二年级的他们已经很有知道自己的主见。

第五步：排练。

在真正的南明童话剧课程中，排练的过程是相对短暂的。重要的过程已经在共读和角色竞选中完成了。排练涉及到诸多与舞台有关的技术，但比一切技术更为核心的，仍然是孩子对角色的理解，以及如何用声音诠释这种理解。

排练过程中，我们把我们本学期学的舞蹈《健康快乐动起来》和《宝贝的车》融入了其中。

而且，无论竞选角色还是排练，对于孩子的组织能力、合作能力，都是重要的考验和练习。

如果你还记得孩子们第一次登上舞台的情形，你会看到大多数的孩子不够十分舒展，会局促不安，会不太敢站到最前面，站到聚光灯下。但现在，通过一学期三次的小桥诗会和三次音乐会，一学期一次的童话剧演出，我能看到的是那些曾经如此拘谨的生命，此刻的变化有多么的大，她们舞姿舒展，笑容灿烂，哭的笑的，匆匆露一面的都在努力表现自己，为了让观众记住自己，为了让自己的绽放，他们是如此的竭尽全力，是如此的进步巨大。无论他们的台词多或者少，只要站在了舞台上，他就会一次比一次更自信！

童话剧能从多个方面深刻地改变孩子。

著名作家王尔德有一句名言：“不是艺术模仿生活，而是生活模仿艺术。”

不同的童话剧，不同的角色，帮助不同的孩子认识自己。同时，这也是一个理解别人的过程，是一个使班级成为共同体的过程。

三叶草教室童话剧《人鸦》于十五号下午四点圆满落下帷幕，感谢摄影师:张杰老师，感谢音响师:张静老师，彦峰老师，感谢上下场协助者：振平老师、康老师、亚林老师,感谢搭档杨老师！[鼓掌][鼓掌]

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