1~2岁的教育经验

低幼阶段是感统、认知和语言的敏感期，1~2岁孩子会走了，应关注并利用孩子的兴趣，增加体能、感统和认知的内容，以及母语的浸泡。...



前言

前阵子计划将孩子3岁前教育经验写出来，无奈内容繁多，写了1岁前的就只好暂时停笔，今天继续将1岁以后的补齐。

教育理念

低幼阶段是感统、认知和语言的敏感期，1~2岁孩子会走了，应关注并利用孩子的兴趣，增加体能、感统和认知的内容。在探索教育理念的过程中我接触到了“运动环境学”和“运动心理学”这两个词，大致就是给予合适的环境和情境，会让人容易忽略运动造成的劳累和痛苦，会乐于更多、更长时间地坚持运动，所以在关注或给孩子制造兴趣的时候我们可以多从环境、情境入手。

这阶段的孩子语言能力才只是开个头，应以母语为主。孩子掌握语言的同时也在面对和处理自己的情绪，冷静、平和的心态会给孩子的未来带来很大好处。

每个孩子的发展并不一致，应以“会走”、“听懂”、“会说”为教育方法的实施标志，而不应硬性地以几岁几个月为标志，本文中用到的年龄月龄只是大致的参考。

经验总结



1、利用滑梯（体能、感统、认知）

现在城市建设越来越好了，在我们周围能找到话题的地方也越来越多了。对于刚会走的孩子，锻炼其体能、感统，滑梯是个好工具。整个上楼梯的过程就是个眼脑手脚的配合过程，滑下的过程又让孩子体会到了部分失重和位置变化，整个游戏的乐趣又能让孩子自愿且兴奋地玩上很长时间，做很长时间的锻炼。需要注意的是，要让孩子的体重尽量多的时间完全由其自己承担，家长在保护时肢体要离开孩子一定距离，悬空保护或者捂在棱角上进行保护即可，只要保证孩子没有危险，让孩子努力自己保持平衡，这是该年龄段重要的感统训练，即使摔倒也是孩子认识世界的重要过程。



2、面对摔倒（感统、认知、情绪）

这个年龄的孩子即使不会说话也能听懂很多话了。孩子摔倒后可以将手伸到其面前问其是否需要帮助，孩子伸手抓住则扶她起来，想要自己爬起就任其自己爬起，如果不抓也不起可以告诉他“休息一下也好”，如果哭的话可以摸摸他的背告诉他“哭完再起来也行”。这样做的好处第一，大人陪在旁边并伸出了手，让孩子知道随时可以得到帮助，给了他安全感；第二，告诉孩子可以试试自己的能力也可以寻求帮助，给了他自主选择权；第三，告诉孩子接下来要做的就是起来或者休息一下，没有对错、责任的分辨，没有怜悯和斥责，教会他从容面对失败，理性看待问题；第四，允许孩子恼羞的发泄，不哄劝也不禁止，并告诉他发泄之后一切照常继续，教会他面对自己的情绪；第五，在孩子摔得难受不想起来时给他休息的时间，不替他决定，让他自己关照自己的身体。



3、在外去广场、淘气堡（体能、感统）

我发现每到开阔平坦的地方孩子都很开心，兴奋地挣脱大人的怀抱下地奔跑，其实在大人的心中又何尝不是如此呢？所以出外活动时多带孩子去广场，可以不费劲地增加他的运动量。

另一个好地方是淘气堡，那里铺满了软垫子，到处都是软包，孩子可以尽情练习走路、爬行，情景也很好玩。只是大孩子多的时候就要小心了，不要被撞到。



4、在家捉迷藏（体能、认知）

在家里可以用捉迷藏来制造乐趣，对待这个年龄阶段的孩子不必藏太隐蔽，藏起来后还要不断发出声音（开始甚至要用语言）指引孩子找到你。这样孩子在家里走来走去增加了运动量，按照指引去找大人锻炼了他的听力和分析能力，对喜欢这个游戏的孩子来说可以玩很长时间。



5、逛超市（认知、语言）

可以时常带孩子去超市，超市商品繁多，摆放整齐，颜色鲜艳，可以刺激孩子的视觉，边看边给孩子讲解也创造了母语交流的机会，同时让孩子认识身边的世界。逛超市时让孩子坐在购物车里，将购物车倒着推，这样孩子可以面朝前，预先看到前进方向的景物。家长可以关注孩子的眼神，他朝哪儿看就把购物车朝哪儿推，和上一篇所讲的“抱出去散步”类似。



6、用儿童节目学语言（语言）

这个阶段的孩子语言掌握得很少，不容易通过单纯的语音材料让他将语言和所表达的内容联系起来，所以有语音的同时还要配合情景画面。

1岁半开始我给女儿订了巧虎，后来发现，她从巧虎节目中学到了很多句子，我认为这促进了孩子的语言发展。发现网上还有米卡、歪歪兔等同类产品，家长们可以比较选用。

总让这么小的孩子看电视是不好的，可以想办法让DVD直播声音不放图像，比如只连接音频线拔掉视频线，这样让孩子浸泡在语言中的同时，控制了看视频的时间。孩子还会在听故事情节的同时回想视频内容，这样又锻炼了他的想象力。

（2016年补充：可选用Wee Sing中适合本年龄段孩子的专辑做英语启蒙，虽然孩子听不懂，但韵律和语言特征会进入孩子的脑海，为日后掌握英语提供便利。参考资料《不能错过的英语启蒙》）

7、不急于要求表达的礼貌和委婉（语言、情绪）

这个年龄段的孩子的语言能力，从1岁的不会说到2岁的刚会说，能够表达的内容和方式非常有限，给予立即、简洁的回应可以培养其语言中枢大脑连接的发展，此时要求他表达得礼貌和委婉实在是太早了，会让孩子不知道一句话说得到底是对还是不对，给孩子造成困扰。礼貌和委婉完全可以通过家人间的对话风格来熏陶。

8、避免负面评判语言（语言、情绪）

面对生活中遇到的各种情景、事物，多用包容的语气做客观、冷静的评判，尽量不代入价值判断和情绪。比如用“要多加小心”代替“太吓人了”，用“不卫生，会影响健康”代替“好脏啊”，用“有点暗”代替“太黑了”。这点点滴滴的语气都在影响孩子未来的情绪和看待问题的方法。



9、诗歌、儿歌和经典背诵（意义不大）

1岁左右孩子妈妈就经常照着地摊画册给她读儿歌和唐诗，孩子也很喜欢，我还常播放三字经的MP3。一直只是给她听，并没有提问要求她背诵，1岁半时孩子自主背出听过的一些句子，2岁左右简短的儿歌和唐诗可以完全背下来，还喜欢和大人接上下句。这个现象说明了高输入低输出的学习方法对低龄孩子是很有效的，喜欢秀孩子的家长可以参考。但这个结果没有什么意义，语言的作用是表达，古诗和经典与他所见的现实没什么联系，无法让他产生头脑中的链接；儿歌与日常说话也不一样，对她的表达没什么帮助。我还没有找到能充分利用孩子这个能力，又对他实际生活有所帮助的材料，希望朋友们给些建议。 （2016年补充：《弟子规》是个好材料，既满足了前述语言方面的要求，在内容上又有实际意义，可用于给孩子讲解礼仪和社会规范）



10、数数（意义不大）

1岁半孩子开始有强烈的学话意愿，喜欢模仿听过的语句。正巧那阵子住进了有电梯的高层，每次乘电梯都会蹲在她旁边看着楼层指示灯一层一层的数，不久她的口中就蹦出了“七八九十”这样的话，很快就能从1数到10。这一阶段我们带她做上下楼梯等重复动作时也会边做边数，没几个月她就能数到30了。但我发现这只是高输入低输出效果的另一个例证，她只是熟悉了这些语音，并不明白它们的意义，因为2岁半时有一阵子给她按摩时经常从1数到100，她很快也能自己数到100了，而那时她才勉强明白10以内数字的意义。所以之前这一年，会数几个数不过可以让长辈们开怀一笑，或者出去秀秀而已，对孩子的成长没什么意义。

其它参考书目

以上内容都是自己由心而发的小技巧，这个阶段更全面具体的养育要点和游戏方法可以参考《郑玉巧育儿经》、《育儿百科》（松田道雄）、《你的1岁孩子》、《越玩越开心》等。

2016年重点补充：《0~3岁孩子的正面管教》

结语

断断续续又一天了，只写到了2岁，还要再接再厉，写到3岁！

本文发表于2014-12-20

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