条条道路通拉萨：多样性教学改革问答（1-2）

多样性教学是针对西藏教育目前存在的诸多问题而提出的一种教学改革思想，具体内容包括教学目的多样性、教学动力多样性、教学主体多样性、教学资源多样性、教学内容多样性、教学方法多样性、教学手段多样性、教学形式多样性和教学评价多样性等。...



1．什么是多样性教学？

条条道路通罗马，条条道路也通拉萨。世界是由多样性组成的，是多样性的统一，教育教学同样应该体现多样性，体现多样性统一的理念。我们认为西藏地区教育需要积极学习内地和国际先进的教育理念和教学方法，但是必须结合西藏各地、各校实际，探索符合西藏地区自然环境、人文环境和教育特点的教学方法。多样性教学就是针对西藏教育目前存在的诸多问题而提出的一种教学改革思想、教学方法和教学模式，具体内容包括教学目的多样性、教学动力多样性、教学主体多样性、教学资源多样性、教学内容多样性、教学方法多样性、教学手段多样性、教学形式多样性和教学评价多样性等。

2．多样性教学的主要内容和特色是什么？

多样性教学强调教学方法的多样，但这并不意味着多样性教学是毫无特色的“杂货铺”。相反，作为一种教学思想，多样性教学具有很多自身鲜明的个性，在汲取百家之长的同时，也提出了一些不同于当前流行的教学思想和教学方法的新的观点：

在教学目的上：多样性教学强调“一箭多雕”，即做一件事情，要同时实现多种目的，达到多种效果，特别是强调各学科都要重视听说读写等语言能力的培养，强调合作精神的培养。

在学习动力上：多样性教学强调要改变过去靠用遥远的“美好未来”来“哄”、靠家长“推”、教师“拉”的那种“纤夫的爱”式的教学方法，反对过分依靠“外部动机”，转而强调学习的“内部动机”，即从当下找动力、“从船上找动力”，“让妹妹和哥哥一起划船”、“给教学装上永动机”等，变被动学习为主动学习。

在教学主体上：多样性教学不仅认为要改变以教师为中心的教学传统，尊重学生的主体地位，而且强调要充分发挥学生小组在教学中的主体地位，根据“学习金字塔理论”，让优生在辅导后进生进步的同时促进自身的成长，教学相长，由此提出了“教学相长分组分层教学法”。

在教学资源上：多样性教学强调打破“惟课本是尊”的传统，针对西藏少数民族学生双语、三语教学的实际，把扩大阅读量作为突破语言瓶颈、改善知识结构、提高教学质量的重要途径。

在教学内容上：多样性教学强调在国家课程实施中要积极渗透地方知识和民族文化知识，提高学生学习兴趣、信心，培养具有多元文化素质的“藏族人”、“中国人”和“世界人”。

在教学方法上：多样性教学强调教学方法的本土性、草根性，反对“外来的和尚会念经”的传统教师培训模式，主张“群众智慧”，鼓励教师结合西藏实际、学校实际和自身实际，创造性尝试各种教学方法，同时重视西藏教师的校级交流和与高校的合作，建议高校教育学者要广泛采集和传播西藏地区本土教育智慧种子。

在教学手段上：多样性教学强调积极采用各种新的教学手段，除了多媒体技术以外，多样性教学主张积极拥抱移动互联网时代，鼓励教师利用微信、QQ等社交平台和开发手机APP辅助教学，将“洋葱数学”等优秀教学软件创造性应用到课内外教学实践中来。

在教学形式上：传统教学重视讲授/接受，而忽视了预习，复习的时间也过短。多样性教学主张落实预习、夯实复习，改变过分依靠讲授/接受，更多采取“合作展示”的方法。

在教学评价上：传统教学重视结果性评价，忽视过程性评价；重视个体表现，忽视团队合作。多样性教学把学生平时的表现计入学业评价中并占到相当的比例，一个学生即使考试成绩较差，但是平时作业、课堂参与积极，都可以得到较高的评价。对学生平时评价成绩的计算重视团体评价，方式是“个人成绩+小组成绩”。每一个小组都要团结合作，积极帮助小组内每一个人进步。

综上所述，多样性教学的主要内容和特色可以通过下面的图表来加以理解：

教学目的：一箭多雕

学习动力：内部动机

教学主体：教学相长

教学资源：扩大阅读

教学内容：多元文化

教学方法：群众智慧

教学手段：移动互联

教学形式：合作展示

教学评价：团体评价

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