和孩子一起做想象力游戏

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识...





爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作为父亲，小区里的孩子的故事叔叔，也作为童书编辑，我常常通过和孩子们共读绘本，一起做想象力的游戏，《纽约时报》畅销书画家汤姆•利希藤黑尔德独出心裁、天马行空的绘本，是我们喜欢的作品。

语言大比拼

《鲨鱼和火车》是一个由想象而产生的比拼游戏。鲨鱼和火车在最离奇、最古怪的环境下展开竞赛，比赛打嗝、保龄球、乒乓球、钢琴表演、吃馅饼等等。这一切都是由于两个男孩从玩具堆里抓起了各自心爱的玩具，一个假装鲨鱼，一个假装火车，在幻想的情境下斗狠。做互动游戏时，可以像故事里的小男孩一样，拿起玩具或者其他的东西，根据孩子的年龄和性格特点，设定游戏的内容和难易的程度，做这个主要和语言、情境相关的比拼游戏。



（插图：来自《鲨鱼斗火车》）

下面我要讲的是，我和女儿的一次比拼游戏——看图说话比赛。

我们拿了8张认物卡片，有西瓜、哈密瓜、萝卜、三明治等等。每人每次拿一张，各自跟它说一句话，说完了互换卡片接着说；玩了一轮后，再抽出新卡片，重复以上游戏。


（插图：日本认知卡片里的萝卜）

这次游戏女儿说了很多有趣的话，比如对萝卜就说了：

“萝卜，你长着绿色短头发，没有我的长。”

“萝卜，你胖胖的，像个小朋友。”

“萝卜，你站着好累，躺下来吧。”

“萝卜，你脸上长了豆豆，快喝凉茶吧。”

这些话都和女儿的生活息息相关，她留长头发，喜欢黏着爸妈，爱喝凉茶饮料常故意说自己上火了。

8张卡片我们来来回回说了将近一个小时，每张都说了很多次，每次都要说不一样的话，越到后面就越难了。我们把卡片上的东西看得见的形状，还有想象到的都说了。这个看图说话比赛游戏，可以当成《鲨鱼斗火车》的“温和版”斗狠游戏，对于年龄较小、生活经验较少，性情文静、语言能力较强的孩子，或者是正处在情绪较为安定阶段的孩子，可能会比较适用。

相信长期有亲子共读经验的家长都会相信，和孩子做以上的比拼游戏，并不只是让孩子“过过嘴瘾”、吹吹牛皮的玩闹。“日本绘本之父”松居直说过：“语言不是教出来的，而是别人说话的声音不知不觉被你记住的。与其说记住，不如说就像含着母亲的乳头喝奶一样，把流到耳朵里的充满关爱的语言吸吮进了体内。”这些带有想象力的游戏，能让孩子把自己所熟悉的语言、情境，灵活地应用到相关的事物上，更难得的是，还能一定程度上让孩子释放紧张的情绪，同时感受到家长的关爱。

情境大创想

小孩子由于缺乏经验，在感知事物时，往往会在知觉中融入想象，利用想象来补充对事物的理解和把握。他们描述事物的特征，随口说出来的话，很自然就带有虚构和夸大（也有缩小）的成分，结合这一认知特征，做想象力游戏恰到好处。

《晚安，工地上的车》讲起重机、水泥搅拌车、翻斗车、推土机、挖土机等忙碌的车子，在干完了最后的活儿后，陆续去睡觉了，孩子能从中了解到每种车子的工作方式。

我在和孩子们做互动阅读时，收获了很多出乎意料的回答。比如谈到起重机的时候，孩子会伸长小手臂，拿着蚊帐钩，模仿起重机的升降，吊起他的小玩具；会说大象来帮起重机干活最好，长鼻子能挂得住东西；起重机会梦见把快落山的太阳钩住了，高高地挂在天上，这样夜晚就不会来临，可以继续做建筑游戏。


（插图：来自《晚安，工地上的车》）

创意大接龙

《火车狂欢梦》里的乘客是各种各样的动物，它们是“身怀绝技”的乘务员，负责往蒸汽火车上装满货物。动物们利用自身的特长，一边玩耍一边就把东西装好了——猴子是马戏明星，它们耍着把戏，就把杂耍的小玩意弄到车上；蹦蹦跳跳的兔子，边玩跳跳杆边上车；骆驼个头大，身形凹凸起伏，积木、自行车、拼装玩具等形状不规则的东西，统统由它驮上车；弹跳很棒的袋鼠玩着投篮游戏，就把彩球扔到车上；大象用长鼻子给油罐车加油，不怕冷的北极熊和企鹅运送冷藏食品；鼠类是打洞高手，在搬沙子、堆沙堡；走路慢吞吞的乌龟开起赛车，就不再落后了；长脖子的长颈鹿做瞭望员，可以看得很远很远……作者谢丽•达斯基•瑞科尔和绘者汤姆•利希藤黑尔德通过文图，巧妙地把动物的生活习性融进故事里，创作了这个富有想象力的“搬运故事”。


（插图：来自《火车狂欢梦》）

顺着他们的创意，可以让孩子设想，如果由其他动物来做乘务员，什么样的动物合适？孩子的回答可能会是：小狗、蛇、猩猩也会玩杂耍，青蛙、跳蚤能玩跳跳杆，大象能搬很多东西，猴子会投篮，鲸鱼、海豚会喷水，海豹、海象不怕冷，蚂蚁、穿山甲都是打洞高手，走路慢的蜗牛、树懒有赛车开最好，长脖子的鸵鸟、梁龙是超级瞭望员等等。

把故事接着讲下去，一定能发现更多好玩的东西。通过做这样带有想象力、虚拟性的游戏，孩子将会对不同的事物，甚至是对不同的人，有更深刻、更形象的认知。

图形大狂欢

孩子的想象思维活跃，内容丰富，但是所想象的通常只是他们所熟悉的几种事物，这些东西在内容之间经常是无意义地联系在一起，或者是错位的，并且所想象的事物特征也并不完整。比如画画，越小的孩子所画的人物或动物，只有头、手或脚，没有其他细节内容。这是因为孩子的想象活动的目的并不明确，主题不稳定，他们的想象活动主要是为了满足想象的过程，而不是去追求想象的最终结果。



（插图：来自《鸭子？兔子？》）

《鸭子？兔子？》由一张“鸭兔图”引来了两个画外音的争论，由于各自看到的只是一个事物的局部，通过不同角度的观察和想象，这张图将有不同的填充和解读的方法。我们可以选取书中的图案，比如封面图中的嘴巴（叫耳朵也行）、眼睛和头部，或者其他的某一部分，让孩子用画笔把它补充完整。

我们要鼓励孩子画画，并让他们说出画画的感受，只要孩子能表达出自己的想法，就应该得到肯定和赞美。还可以和孩子一起做手影游戏，这比画画操作起来更快捷，灵活度也更大，比如伸出的两个手指，可以当成鸭子的嘴巴或者兔子的耳朵，也可以是剪刀、筷子等等。通过做手影游戏，能够让孩子体会组合、重叠所带来的视觉变化。

对年龄稍大一点、已经拥有一定画画基础的孩子，还可以引导他们像克拉格特•约翰逊的《阿罗有枝彩色笔》里的阿罗一样，做“世界上最富有想象力的小孩”，用画笔创造出一个属于自己的王国，去旅行、去探险，他们在现实里不能做到的事情，可以通过想象、通过画画得以弥补。

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