注意力导师指导手册（内部资料）

内部教学指导资料，刘老师公开给有志于成为孩子成长导师的家长朋友们参考学习!...

一、计划性（新鲜感缺失）

课前备课（自己亲自感受课程内容），将孩子的训练按计划进行。

同一阶段进行多样性训练可以让学生熟悉训练项目，但容易失去新鲜感。

我们需要在同一个项目上进行优化训练，不是经常更换项目。

我们应该明白多久会产生什么效果

如：小明

1—4次  了解及让孩子熟悉情况（忽略成绩）

5—9次  专注力5分钟 →  10分钟（提升）

10—14次  10 → 15（提升或保持）

15—19次  10 → 20



二、验证

缺乏验证就会失去证据。没有证据，无论孩子和我们表现出多大的热情和兴趣，我们都需要通过成绩验证我们的训练是否有效。

我们应该养成习惯，每次课程用5分钟去验证我们上一次课程的效果。

例：划数字练习，整版用时5分钟，漏10个

下次课程可以换成不同版本训练，看是否改善，进行5次一样的课程后，将第1次那张划数字重做一遍看是否进步了。如果没有进步，请进行检讨，检讨这个方法对孩子是否有用？

[b]明确训练方向，找准孩子问题成因：

1、生理原因→哪种生理原因

2、心理原因

3、家庭原因

课前评估沟通是保障训练效果的必要途径。学能、感统、心理辅导并非每次都必须上课

1. 如果是心理和家庭原因应由心理辅导课程作主导，重点针对心理方面内容，由学能辅助进行辅导，感统作为调剂。

2. 如果生理原因，由感统和学能为主导，心理辅导鼓励及平伏孩子情绪。训练应该只作针对性训练，而不作纯娱乐性训练。

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三、检讨模式

孩子的训练都必须经常反复检讨，无论效果好或未如理想都应该检讨。



[b]效果好→好在什么地方→为什么这种方式适合他（她）→同样的方式到什么时候孩子开始厌倦→什么地方可以再改良。

未如理想→原因在哪里→我们是否抓住问题的关键→重新定位→重订计划。

课程需要不断调整，不能先入为主，上个星期孩子的情况跟这个星期有可能改变了。我们是否有察觉呢？

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四、讨论模式（家庭会议中父母的讨论）

导师经常一起进行教研肯定是好事，值得鼓励。

有目标教研效果跟无目的的教研是不一样的。

“我们要解决小明好动的问题”这并不是教研的目标。

教研应该由一位导师具体提出1-2个问题（问题多了变成无主题）首先进行内部教研，没有得到解决才邀请督导进行指导，提出导师要做好记录并留档，避免重复讨论已解决的问题。

如果未能解决应尽早把教研结果提交。

路不通 → 我们要找到新路才有出路

结果不好 → 是因为方式、方法不对(同样的方式方法只会产生有同样的结果)

[b]有目标做事：

为什么要这样做

不这样做可以吗？

有比现在的方法更好的吗？

[/b]五、体验式教研

六、按部就班，不能急功近利

七、信心

八、表扬与鼓励（赏识）

九、授之以鱼，不如授之以渔

十、竞争性

十一、沟通能力

十二、分别对待（类型不同，训练不一样）

十三、突破传统、开放思维

十四、提问技巧，了解孩子真正的想法

十五、让孩子教育孩子

十六、让孩子进步更快的亲和力

十七、作为导师的原则现在点击底部的“阅读原文”，马上加入【注意力父母训练营】！明天9:30准时见!

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