相约同行—语文学科教研简报
语文学科教研简报...
追求美的道路是坎坷的，获得美的享受是甘甜的。我们福田小学语文教研组，在追求语文之美的道路上已经走了很久很久，这里有一群追逐太阳的夸父，在从事着美的事业，在把一片片桃林奉献给语文教育事业。能够把每一堂课上好是每一个语文教师的崇高追求，能够把每一堂课上出美的享受来，是一种教学艺术的境界。作为一个语文老师，我们都应该把追求美的课堂当做自己教学的目标。美，可以浸润人的灵魂，可以让每个孩子的生命变得富有意义，无论他将成为一个普通人还是伟人。美，让世界变得可爱，变得多姿多彩。美，同样也会让我们的语文课堂变得熠熠生辉。
鹤壁市朗诵协会会员单位授牌仪式掠影
每个周三是福田小学语文学科的教研活动时间，而3月30日的下午却因大咖的加入变得不平常！鹤之声朗诵协会的主席和秘书长们光临福田小学的教研活动现场，为我们授牌并现场指导。一场别开生面而又深入有效的教研活动就这样拉开序幕。白校长致辞：加入朗诵协会不是为了轰动，不是为了应景，不是为了宣传，而是要借助专家的专业力量，提高我们的朗读水平，把朗读作为语文备课的一个重点，作为语文课堂的一个重点，作为语文教研的一个重点，最终回归语文教学的原生态。语文教学的原生态是什么，语文教学的规律是什么，语文教学的本质是什么，简约的语文课堂是什么样的？大道至简，这一切的“是什么”都可以用三个字来回答：读、背、写。其中，读是第一位的。语文教育专家张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”
语文老师们纷纷上台展示自己的朗诵，在大家面前，不怕丢丑，不怕有缺点，为的就是提高自己的朗诵水平。平常听起来还不错的朗读，专家们会怎样点评呢？
福田小学的语文老师读课文，朗诵协会的老师们首先肯定了老师们的优点，同时针对语文老师们朗读课文的过程中出现的问题给予指导。樊主席说：朗诵，就是把文字的内容讲述给别人听，这个过程中不要过分的咬字，感情不要过分夸张，自然又清晰，听起来舒服。读文章要能够把别人带到文章所描绘的画面中去，就需要自己先入境，自己入境了，语言就自然而然的有感染力了。那么牛子设老师说：“每句话的停顿要结合语意，在恰当的地方换气和停顿。这就需要对文字的内容进行理解，在理解的基础上把作者的情感传达给听众。
活动结束后，学校的老师和朗诵大咖们合影。白志江校长说：我相信，福田小学和鹤壁市朗诵协会的携手，有鹤之声各位诵读大家的指点，一定会为我们的语文教学和语文课堂注入生命的活力，我们有理由期待朗读为我们福田小学带来春的烂漫，秋的收获！
为了充分发挥我校年轻骨干教师的示范、引领作用，加强城乡教师之间的交流与沟通，进一步提升农村教师的教育教学水平，2016年3月29日，福田小学3名优秀教师刘利霞、韩庆和王永明在白校长的带领下，来到了淇滨区浚县白寺乡中心校，开展了为期一天的交流学习。刘老师《语言的魅力》一课中亲切的话语，真诚的微笑，专业的功底，让学生学习得轻松快乐，使听课的教师感受到了来自语言和魅力和教师教学的魅力。韩老师《与众不同的我》的作文指导课那幽默的导入，精心的设计，扎实的训练让学生再也不感觉作文难，学生们学的快乐，表达的充分。王永明老师《解决问题的策略》一课学生思维活跃，教学设计简约高效。三位老师丰富的教学经验及灵活的应变能力，扎实的基本功，让课堂充满了无穷的魅力。
课后，三位老师又与各位听课教师进行了交流，共同探讨了今后教学的思路，听课的老师也反思了自己的教学。本次活动，充分展示出三位年轻教师扎实的教学技能和良好的教学素养，同时也让他们认识到了自己教学中的不足，并会在以后的教学生涯中认真探索，积极研究，不断提升自己的教育教学水平。
语文就应有“语文味”
——《语言的魅力》教学反思节选
刘利霞
长久以来，很多语文老师都有这样的苦恼，学生语言表达能力差，作文语言干巴。叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。于是乎，语文课在很多语文课堂上变成了思想教育课，语文教学中重视了教学内容的传授，缺乏了学习方法的指导与训练，更提不上方法的运用。到底什么叫语文，叶圣陶先生个它下的定义为：平时说的话叫口头语言，写到纸上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连站在一起就是语言了。可见语文首先是一种工具性的事物。课本是一篇篇的文字，我们的语文课就要“用课文来教语文”。学语文，多读，多背，多练，多写方可学好。这学期，我也努力逐渐将自己教语文的重心转移到这关键点上。现在我来简单说一下。
1、朗读感悟贯穿全文，体验乞讨老人心情，引起情感共鸣
《语文课程标准》对朗读教学非常重视。课标指出朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动。朗读与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分，既可以提高同学们对文字的理解能力，还可以提高语言表达能力。本节课，我按照课标要求将朗读贯穿始终。如：当老人一个上午没有得到一分钱时，我让学生体会学生此时的心情，并将此时的感受送回句子中深刻体会；当老人下午得到了许多钱的时候，我再次让学生体会老人的心情，并提出问题：“怎样读才能把老人此刻的心情表达的淋漓尽致呢？”有的学生从表情的变化表达了老人的喜悦；有的同学抓住的重点词语感受到了老人的高兴；还有的同学从声音的变化上让我们感受到了老人的兴奋。当出示春天景物描写的句子时，我更是多层次引导学生朗读，先想象春天的美景、然后指导朗读，接着把句子改编成一首小诗，再读，最后再想象画面读，层次逐步增强，学生的感情也逐步增强，学生很快就融入了春天的美景中。在多次朗读中，学生也已熟读成诵。
这也正符合了“课内海量阅读”，“海量阅读”，因为条件原因，或许我们做不到，但是我们可以从每一篇课文开始，方法也很简单，就是各种方式多读，课堂上充满琅琅读书声，教师的讲解、学生的讨论都只是三言两语，读得滚瓜烂熟之后，找有价值的片段或者语句背下来。
2、多背
说起多背，我们班现在一直在背诵薛瑞萍的《日有所诵》，我们也已经背了快三年了，古诗、宋词、诗歌、名家名作、诗经等，学生读读背背，对这些优美的文字产生很大兴趣。现在正值春天，桃花盛开，就想起了常丽华的“在农历天空下”的诗词之旅，我也领着我们班的孩子做了一件很有意思的事，周一是《诗经.桃夭》，周二《题都城南庄》，周三《山中问答》，周四张旭的《桃花源》，周五《桃花源记》，就这样，我们读懂了桃花。其实课文中也有许多值得我们背诵的句子，我们可以把这些句子挑选出来，引导学生背诵、积累。
3、多写
学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，更重要的要让学生学会积累运用。所以课文的最后，我进行了仿写练笔，适当拓展，培养学生运用语言的能力，激发学习语文的热情。课文学完，我并没有急于收兵。有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”课堂上，学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。那么，能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢？生活中到处有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的语言。于是，我创设情境，请学生为插图配上有魅力的警示语。这样既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，又为学生创设了一个自由发展的空间，使学生在不知不觉中培养多种能力，内在潜力得到激发，真正做到会学语文、活学语文、乐学语文。
今后备课时，首先让自身进入课文，自身试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到同学。只有自己走进文本，以自身的情感影响带动同学，置身在情境中，才能引导让同学感悟积累、运用。同时，我们的语文课要有语文味，就要认真解读教材，用好教材，明确教什么，怎么教，只有这样，才能提高学生的语文能力。
分享指导写作心得（节选）
韩庆
在作文教学中，许多老师会遇到这种现象，有的学生对写作文就提不起兴趣，不愿意写作文，往往对老师布置的习作要求，只是应付了事，学生在习作中，不知道写什么，还有是不知道怎么写，针对学生的这种现象，我就自己的看法跟大家分享一下。
一、激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生都喜欢做自己有兴趣的事情，学生只有在自己有兴趣的行动中才能树立信心，写作文也是一样，只有让学生在写作中尝到写作的乐趣，才能克服写作的畏惧感。这就要求语文老师在指导写作中，善于激发学生的写作兴趣。鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
1、结合学生的实际，设置富有启发性的问题导入习作。好的课堂设问，可以使学生智力得到开发，能力得到培养，课堂气氛活跃，师生关系融洽，收到事半功倍的效果。
2、创设习作的情境，写学生自己想说的话。 在儿童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互沟通。因此，我们引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境，生动地再现情境、也要适时地引导学生提早进入创造性想象活动的领域，引导儿童运用语言片断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。只言片语的描述不就是篇篇童话故事嘛。随着年龄的增加，又不时机地在情境中发展儿童的观察力，把学作文与学做人，作文与生活，语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。
3、重视学生习作的点评与分享，在全班学生的合作交流中，学生能感受到成就感，能培养学生写作的兴趣和自信心。作文是学生的劳动成果，因此，每篇课文交上的仿写习作，应让更多的学生去阅读，在学生中间形成交流，这篇习作写的好，好在哪里？哪篇习作写的不好，应该怎么修改。这样的切磋交流，让学生很容易看到写作不足的地方，积累了写作经验。学生的话题，学生交流起来轻松、愉快、有趣。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。
二、积累学生的写作素材，让学生有话可写和写得生动具体。
作文与学生的生活实际相结合，培养学生的观察能力，让学生发现生活中的素材，写身边的人和事，抒发自己真实的感情。孩子的生活是丰富多彩的。学生的灵性往往是在丰富的体验中产生的，有了真正的体验，学生在身临其境中就会情动辞发，产生一种强烈的表达欲望。要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，酸甜苦辣。为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
那么怎样学会积累素材呢？
(1)留心生活，积累素材。 生我们平时就要教育学生做生活中的有心人，指导他们注意留心观察周围的事物，培养他们善于积累素材的好习惯。有经验的作家说过：“丰富的作文题材是靠观察和思考得来的。”因此，教师必须要让学生在日常生活中注意观察、分析，把事物的外在和内涵看清看透，由感性认识上升到理性认识，养成良好的观察习惯。
(2)开展活动，积累材料。 比如，我们学生写一次游戏，我们可以让学生先做一次游戏，这样在游戏中就可以观察他们想要的信息，例如“击鼓传花”，“动物模仿秀”等等。
三、怎样积累语言
要学生多阅读，包括课堂教材阅读还有课外读物。
（1）注重课堂，结合实际及时指导。 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《秋天的怀念》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（2）课外阅读，比如好词、佳句、精彩片段等。 小学阶段是学生进行海量阅读的重要时期，这个读书的过程会对他们一生有重大影响，所以我们要鼓励学生进行课外阅读，在阅读是时候还要注意积累。比如，我们学校一年级就让学生整理了一个《读书记录表》。
四、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
——福田小学读书节白校长赠书活动
张慧英
春天来了，不知不觉中，春风已经绿了杨柳，红了杏花，沉睡了一冬的草儿花儿欣欣然张开了眼，正奋力生长呢！“一年之计在于春”，我们也该趁着春光努力成长吧！
瞧！白校长来了，他为我们送来了精神食粮——书！一捆捆用紫色彩带扎好的书，透着典雅与厚重。《给教师的建议》如一盏明灯给我们在教学的道路上指引方向，让我们从中领略苏联教育大师苏霍姆林斯基的教育智慧；《教语文，其实很简单》让我们见识我国各个教育大师的风采，带我们从各个角度领悟语文教学的真谛；《教育中的心理效应》指导我们如何巧妙地运用心理效应来解决各种纷繁复杂的教育问题……从白校长手中接过这份特殊礼物，我们心中盛满欣喜、感动……
嘘！很多教师已经迫不及待地打开书，贪婪地沉溺于书中的世界了。熙熙攘攘了一天的心终于在此刻沉静了下来，夕阳的余晖透过玻璃窗温柔地折射进来，暖暖地洒落在书面上，没有香茗，却满屋芬芳，我们已然沉醉于缕缕书香之中。
“最是书香能致远”，停下急匆匆的脚步低下头沉下心，让好书典雅我们的气质，高贵我们的灵魂吧！
关注 鹤壁市福田小学
微信扫一扫关注公众号
