FLC父母课堂丨我们是否真正了解我们的孩子（一）

 

亲爱的爸爸妈妈们，大家好！我是FLC全爱空间的吉祥物松鼠小爱，每周一FLC全爱空间导师都会与您相约在FLC家庭乐享学院【父母课堂】，与您分享与子女教育相关的话题。本周我们分享的主题是《》，您是否参与了这次课程呢？如果您因特殊原因没能及时参与课程也不要紧，小爱这就带您回顾本次的课程内容哦！

案例一★场景1：一年级的瑞林，放学回家写作业，妈妈坐在她的身旁看书。

没有几分钟，瑞林开始用他的小脚踢地板，一下、两下......

妈妈瞟了一眼瑞林，没吱声。

★场景2（妈妈欺骗瑞林）：瑞林低下头去写作业，没写几个字，又接着踢地板。

妈妈说：“快点写，写完作业吃水果，妈妈今天买了你最爱吃的野榴莲”。

★场景3（妈妈继续欺骗瑞林）：瑞林又写了一会，还是继续踢地板。

妈妈说：“好孩子，就这么几道题，只要你好好写，一会就写完，乖。”

★场景4（瑞林忍无可忍）：瑞林这次没有低头写作业，而是眼睛看着妈妈，比妈妈说话前更使劲儿的踢地板啦，并且这次是用两只小脚踢地板。

妈妈这回急了，生气的说：“瑞林，你怎么回事。告诉你不要踢地板了，你怎么还踢呢？”

★场景5（妈妈生气了，瑞林“表面”害怕）：

瑞林看了看妈妈，泪水在眼圈里打转儿。无奈的把小脚丫停下来了。

★场景6（瑞林改变方式继续惹妈妈生气）：

可是，好景不长，这次不是踢地板了，而是改成了跺地板，使出了全身的力气。

这回妈妈真的生气了，妈妈抬高了嗓音说：“瑞林，你这孩子，怎么这么不听话呢，告诉你几遍了，你还是不听，就这么几道题，做了这么长时间，你这注意力不集中的毛病什么时候能改变呢？”

★场景7（妈妈终于忍无可忍）：

瑞林安静了几秒钟，又开始跺，并且是双脚跺地板。

妈妈这回真的无法忍受了，妈妈一下子拿起笔摔到了地上，把作业本撕得粉碎，打了瑞林一巴掌，大声喊到：“我都说了，不要踢地板了，你为什么不听呢，你聋吗？”

★我们来分析一下瑞林“踢地板”这个行为的动机：

妈妈“瞟了一眼”，让瑞林感到喜悦与成功，妈妈关注我了。

妈妈“诱惑瑞林吃野榴莲”，瑞林又一次感觉到了成功，因为她的行为换来了喜欢的野榴莲和妈妈关注我的结果。

妈妈“欺骗瑞林一会就写完”，瑞林从妈妈那里得知到作业很少，瑞林感觉到成功与关注。

妈妈“这一次的生气与训斥”，让瑞林感到成功，因为妈妈又关注我了。

妈妈这一次的“大声喊”，瑞林又赢得了妈妈的关注，又成功了。

妈妈“撕碎了作业本、摔了笔、打了瑞林”，都让瑞林感到快乐与喜悦，尽管是反面的关注，瑞林感到妈妈也是关注我了。

瑞林的一次又一次行为让妈妈生气。而对于瑞林来说，则是一次又一次的成功。

妈妈的每一个反应，恰恰符合瑞林的需要。也就强化了瑞林踢地板的目的，如果瑞林的行为不会得到妈妈的“关注”，他踢地板不会让妈妈生气，瑞林也就不会继续踢地板了，瑞林也就放弃了。

反过来看，如果瑞林安静的写作业，妈妈用手适时的拍拍瑞林的后背，给瑞林一些爱的力量，瑞林就不会踢地板了；如果，瑞林做对一道题时，妈妈抱抱瑞林加以鼓励，瑞林会信心倍增的，也不会踢地板了；如果瑞林今天错题比昨天少了一道，妈妈及时夸奖瑞林，瑞林也不会踢地板了；如果瑞林今天写作业比昨天快了一分钟，妈妈用手温柔的抚摸瑞林的头，瑞林也会爱满心田，她也不会踢地板的。

瑞林需要的是关注，而瑞林妈妈并不知道瑞林为什么踢地板。所以，她根本无法制止瑞林踢地板这个行为。

孩子每一个行为背后都是有原因的，而且一定有解决的方法。细心的妈妈可以通过观察孩子的某个行为产生的结果，发现这个行为背后的动机。这个妈妈并不知道原因，也就没有解决的办法，故此，导致瑞林和妈妈之间发生了“战争”。

其实，瑞林并不知道自己有这样的动机，但是，瑞林的行为无意识的被这样的动机驱使着。孩子的每一个行为，作为孩子自己，并不知道自己到底为什么这样做。孩子大多数“淘气”的行为均为要引起妈妈的关注。因为，妈妈们不懂得孩子的“潜台词”，而“自以为是”的与孩子争论着。到头来，一定是妈妈“输”，孩子一定是“胜利”者。

★这个案例说明：

瑞林急切需要妈妈对他的关注，有了妈妈的关注，瑞林才有归属感，有了归属感，瑞林才会觉得安全。

★总结：

我们每一个人的行为背后都会有一个潜在的动机，孩子也是一样的，这是人的内在规律。

这些可爱的小天使并不是养育者的附属品，更不是养育者的私有财产，所以，养育者要尊重孩子的成长规律，而不是按照养育者的方式对孩子进行着“管教”。我们的养育者千万不要用自己的认知去与孩子“理论”，要细心观察孩子每一个行为背后的真正动机，进而才能帮着孩子改变他们的行为方向。

★FLC全爱空间呼吁：

养育者要想了解孩子、要能准确的预判孩子每一个行为背后的真正动机、要想成为孩子的合作者，那么，就需要学习一些新的育儿方式和新的育儿理念以及一些心理学的技巧。如果养育者想改变孩子的行为方向，必须先了解孩子行为背后的动机，否则养育者几乎难以改变孩子们的行为。

案例二

一个四岁的宝贝和妈妈说：“妈妈，我有尿。”

妈妈说：“快，去厕所。”

于是，妈妈刚把宝贝裤子脱下一半时，宝贝就把尿尿到裤子里了。

妈妈的脸色刚要“变”，宝贝说：“妈妈，我把尿尿到裤子里是一种行为，你应该问问我，为什么把尿尿到裤子里。”

妈妈把宝贝抱到怀里问：“你为什么把尿尿到裤子里呀？”

宝贝说：“我想看到你生气的样子。”

妈妈问：“为什么要看到我生气呀？”

宝贝说：“你如果生气了，我就会非常高兴。”

妈妈问：“为什么呀？”

宝贝说：“因为刚才你让我快点收拾玩具，我不想收拾。因为，我还没玩够呢。”

妈妈惭愧的说：“对不起，我刚才有情绪，是妈妈不好。妈妈向你道歉。”

★分析：

这对母女关系非常和谐，这位妈妈从宝贝出生起到宝贝3岁一直使用着绘本阅读，她自己也学习着科学的育儿知识。这位宝贝9个月说话就非常的清晰，14个月就会说出流利的整句话。所以，妈妈的不断学习与进步是与孩子成为合作伙伴的前提。养育者就要在细心的陪伴中观察孩子的每一个行为，进而发现孩子每一个行为背后的动机，及时的帮助孩子改变他们的行为方向。

亲爱的爸爸妈妈们，本

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