395.算账

一个馒头被人吃了，它里面的精髓被人吸收了，它里面的糟粕被人排出体外。馒头里有糟粕和精髓。能不能把馒头的精髓提...



一个馒头被人吃了，它里面的精髓被人吸收了，它里面的糟粕被人排出体外。馒头里有糟粕和精髓。能不能把馒头的精髓提炼出来，以后只吃精髓呢？这显然是不行的吧！肛门没事干了，它就会去否定整体的存在吧。自闭症孩子的教育也得有整体观，不能片面。

从生活到书本这个过程，是脑子康复过程。什么是从生活到书本？我举例说明。

一个土豆一把刀，要切出1000块，怎么切？切出来的块不用数就知道是多少，而且一块也不差！这是为什么？数量变化的相等关系也。

切土豆是生活，里面的数量关系是书本。从切土豆到能总结出一串数学符号，这就是从生活到书本。生活自理和社会自立是一回事，并不能截然分成两个层面。没有社会自立的生活自理不成为真正的生活自理，没有生活自理的社会自立不成为真正的社会自立。切土豆多了，应该进入进位制。如果只是切土豆，而进不了进位制，那么切土豆这样的生活自理也只能是自闭式的生活自理，与普通的生活自理状态是相差太远的。切土豆，动的是手，想的是进位制。这就是从苹果落地到万有定律公式吧。切土豆的训练，并不是拿起刀一直干一辈子，因为这样是训练不出来生活自理的。这个过程才是康复。

有的家长认为孩子得每天擦桌子，这样就会擦桌子了！由此推之，任何事情都这样做，于是就会生活自理了。从而开始了这种所谓“艰苦卓绝”的训练，结果是一败涂地。教条主义害死人。教条主义笼罩着自闭症孩子的未来和天空。

生活中这样的点很普遍！每个点，都可以走这样一条路。什么路呢？一致性、分化、数字化、公式、运算。这样的点，如果一个点走出来了，那么每个点也就走出来了。这样的走路，孩子获得的是归纳能力。归纳能力，康复自闭。

汉普实践了大量的生活，他有了生活基础。在生活中，他可以从无到有。

例如：昨天放学后，骑车进了泥水里，鞋被搞湿了。他回到家里，把脚洗了，又去用刷子刷鞋。然后又出门骑车去卤三国。我想走路，他就和我一起走路去卤三国了。半路他说坐18路。我说肚子大，得走路。

路上，下起了雨点，我们走得比较快。汉普现在也能走得快了，原来走路非常慢。他胖身体虚，缺少运动，近几个月坚持走一走后，他比原来强多了，能走快了。身体健康比心里健康更重要。我得坚持！

例如：第二天想吃什么，第一天他会在超市买上。比如水果啦，他做沙拉。豆腐啦，麻辣酱啦，第二天他做麻辣豆腐。

例如：晚上睡觉时，他一身全部盖上被子，感觉热。盖半身吧，上半身凉。怎么办呢？下半身盖被子，上半身盖毛巾被。把肩膀盖得很严实不透风。

汉普遇到一个新的麻烦事，他会有办法处理。这是从无到有。这是质变。

多0到1，在很多时候他可以用自己的方式做到。从1到多，我现在依然有所忙乱。

例如：在卤三国吃完饭，你得算清账才能走。我从汉普的书包里拿出算账用的磁性画板。酥肉锅仔38元，点出38个点。米饭2碗每个2元，再加4个点。我给你100元，还要找多少呢？你得算出来。他没有这个耐心了，着急要走，因为这不是他的需要。

我觉得我依然是提供算账这个环境泡出苗头长成大树吧。他用计算器可以累加数字。我在想，孩子心里是清楚的，只是找不到表达方式而已。用公式不懂符号，用说说不出来，用图画不出来，用做又操作不出来，多憋屈啊！他有这个一致性吗？如何有？能冒出算账这个意识吗？能分化出数量概念吗？能列出公式吗？能计算吗？这一条道路还是卡在起点。我再得想想办法。

我把生活中的精髓提炼出来，想直接让他吞服，但是他抗拒。不是他需要的，他就不要！这是我一直以来培养的原则。我不能再去破坏这个原则。

吃完饭后教他算账，他着急要去做下一步他想做的事情。吃了无数次饭，买了无数次东西，这就是生活。这样的生活里面的精髓是算账。只有他真正有意识能算了账，才是目标和下一步的起点。算账如何成为他的需要？算账如何变成必须的生活？我还是得坚持把算账变成生活。

从吃饭到算账，就是从生活到书本。吃多少次饭，才会泡出算账这个意识和能力呢？这是放开。放开让他吃，想去吃就吃，想到哪家吃就到哪家吃。但是，后来还是需要促进的，这就是一定要成长到算账这个水平层次。这个成长过程，不可以让孩子被动，而是让他主动。主动与吃饭多少这个基础是有关系的，越实践得多，越获得更深刻的感性经验。越可能自己上升。如果就吃一次或仅限几次，就想让孩子能算了账，这样势必要进行实验室的说教，这样势必会拔苗助长做出一锅夹生饭。但是，只是放开而不会观察和抓住孩子冒出的点，那么家长会受不了，会回归到控制孩子，这就是因为抓不住孩子冒出的星星之火而去阻止孩子。放开总比阻止强，因为起码可以让孩子获得更多的感性经验，可以让孩子有更多的获得感。但是放开不懂促进，会让家长受不了。因为放开后，孩子的表现出来的水平状态会让家长忍忍忍，如果家长懂促进能让孩子再上一个层次，那么原来的那些问题也就过去了。如果家长不懂促进，那么就会对放开坚持不下去的。到了一定阶段又开始开倒车，此时也不好倒了，因为孩子的一致性基础巩固了，孩子会坚持自己的，孩子会在坚持自己的情况下想出更多的办法，这样家长也就更容易读懂孩子了，这样还是在进步。因此，放开必然进步！我们每个人都需要有获得感，孩子也照样一样的心里需要。人的需要是一样的。

汉普算账的表达形式有几种？画图形、计算器、磁性画板都是算账的表达形式。在家里，要专门做买东西算账的模拟，模拟多了不好，如果模拟一次孩子就在生活中明白了，这才是需要模拟的时候。最好是孩子在生活中自己总结出来，对这样过程的促进，是一种‘无’的级别。从0到1，汉普是从无到有掌握的。从1到多，汉普也应该是从无到有掌握。这还需要我好好设计。如果孩子的每一步都是从无到有，那么两步之后，一个大世界就会展开，所谓的奇迹就会出现。第二步的从无到有，何时能出现？

我一直活在需要中，我不能把孩子扔在需要之外。需要之外无知识。“心外无物”就是这个意思吧。

昨晚在丹尼斯买了两包面包回来，他好象从什么时候开始不再买饮料了。我买了一袋馒头和一把雨伞。回到家后，我列出每个东西多少钱，然后他用计算器加出来总和。我拍照记录下来，我想只要我拍照，孩子就能懂，这是我的坚信。因此我不能偷懒，拍照不能因为要拍高级的书本知识就不拍了，必须坚持下去。

我把他的两包面包，还有以前买的两盒子酸奶，放在铁皮柜的一个柜子里。早上起来，我听到他说脉动青柠口味不见了，我继续睡觉。后来，他喊叫面包，我从柜子里拿给了他。昨天晚上时，我有心想懒一下，结果我还是克服了自己的懒，把他的东西放柜子里了。今天早上我给他东西时，我没有拍照，还是懒了。拍照，得勤快。

柜子是5行2列，我把钥匙一字排开。它们之间是有映射规律的。汉普的东西我放进去，这就是环境建立了。下一步就是汉普拿出自己的东西，这是一个做乘除法的一个过程。过的是生活，走的是乘除法！这样的环境，我得多建立多泡我自己和孩子。

孩子的确是缺少表达的形式，他是非常想表达出来的，可惜能用的形式不多。他想表达哪一天去南京，他是指我手机，让我打开日历。日历，就是日期的一个表达形式。有了这样的形式，孩子心中的东西才能显现出来。

环境就是一种表达形式。计算用的器材，也是一种表达形式。照片也是，无照片则不懂。一切形式都是逻辑的表达，逻辑在心，只有表达才能显现。心外无物，物在心中。

孩子什么时候能主动去找算账用的工具呢？这是要促进的。虽然孩子的能力已经达到我教他，但是我依然想让他由心而出走上正道，因为这对孩子的康复一直是良药。

从生活到书本，孩子就走在这条路上，这就是康复之路。这条路就是环境。

做了很多事情，大部分是无用的。只有那些极少数进入孩子脑子里的，才是有效的。我如何提升这种有效性？可为空间非常大！这个一定要记住。

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