【阅读资讯】如何把游戏变成孩子爱上阅读的秘籍？

图片来源：国内首家社区儿童阅读体验中心“关于儿童阅读的你问我答”本周问题小薇妈妈问：家里很多绘本故事，自己会...

图片来源：国内首家社区儿童阅读体验中心




小编推荐家长可以尝试游戏阅读的方式来和孩子一起重新回顾一遍经典的绘本故事。

当成人使用适当的支持方式来鼓励孩子把图画书整合进入他们的游戏时，图画书对游戏会产生影响，比如游戏内容变得更加丰富，同时孩子的阅读能力和水平也得到了发展。阅读在游戏中不是一个偶然现象，而是在家庭环境中的自然地发生。但是这也有赖于环境在游戏互动中为孩子提供了多少的阅读机会。那么如何在游戏中促进孩子阅读行为的发生呢？我们提出下面几个指导策略：

阅读和图画书有关的玩具仅仅是孩子把图书阅读变成更加具体的活动的方式之一。当阅读引起了强烈的情感，角色扮演和身体的动作就成了孩子对图画书进行回应的一部分。很多时候，当故事进行到高潮的时候，当故事的矛盾强烈冲突起来的时候，孩子会从一个听者变成一个游戏者的角色。他们运用自己的动作或者简短的语言来回应故事。对于孩子来说，此时的游戏提供了把动作和语言结合在一起来表现对故事的理解的机会。因此，成人在这个时候不要要求孩子一定要“使用语言”而不是动作来表达他们的思想和情感，要鼓励孩子以游戏的方式对阅读内容进行回应。

从儿童心理发展的过程来看，0~3 岁的孩子依然生活在想象世界中，他们经常在想象世界和现实世界中变换，常常分不清是现实还是自己的想象。尤其在图画书阅读过程中，这种现象非常普遍。我们常常会发现，在和孩子讲故事的时候，孩子会跟随故事中的角色的喜悦而开心，会因为故事中角色的悲伤而哭泣，甚至在听到坏人做坏事的时候，会吓得躲进大人的怀中。孩子的这种表现都是符合他们的年龄发展特点的，正是因为孩子的这种心理状态，我们才鼓励孩子以游戏的方式对阅读内容进行回应。

● 回应方式一：我是主角

让孩子成为图画书中的一个角色，是以游戏的方式对阅读内容进行回应的一个非常重要的方式。这种方式非常便于操作，只要孩子有兴趣就可以实现；同时孩子在扮演图画书中的角色的时候，对于图画书中角色的情绪或者行为会有更加深刻的理解和认知，会有利于孩子对于图画书内容的理解；最后，这样的方式会让孩子越来越喜欢阅读图画书，因为孩子会发现，图画书的阅读不仅仅是读书，而自己可以成为其中的一员，如此奇妙的一个世界怎么会有孩子不喜欢呢？！但是我们在和孩子一起玩“我是主角”的游戏时，要注意一点，那就是让孩子扮演图画书中的角色，要鼓励孩子自己去选择，不一定是主角，孩子喜欢哪个角色就扮演哪个角色。在孩子选定了角色后，一起阅读图画书的时候，到了孩子的角色部分时，请让孩子自己读出来，或者表演出来，不要固定方式，随孩子的兴趣即可。如果孩子有兴趣，他可以选择多个角色来扮演，可以一次性扮演几个角色，也可以每次扮演不同的角色，当然，如果孩子要求你和他一起来角色扮演，这样更利于孩子对于图画书阅读的兴趣，我们定是责无旁贷啦。

比如图画书《月亮，生日快乐》讲了一只小熊和月亮的故事。有的孩子喜欢小熊，有的孩子喜欢月亮，无论扮演哪个角色，只要孩子喜欢，在阅读和游戏的时候开心快乐就可以了。另外，在角色扮演的时候，家长不要总是指导孩子应该怎么做或者提醒孩子说什么，因为我们的目的不是孩子表演某个角色，而是让孩子通过角色扮演来体验图画书中人物所经历的以及所想象的。孩子表演得是否和图画书的内容一样不是我们关注的重点，我们关注的重点应该放在孩子是否通过角色扮演对这本图画书有了更加浓厚的阅读兴趣，以及是否通过角色扮演对于图画书中的人物有了更深的体验。另外，从游戏的角度来说，在孩子游戏的过程中，总是打断孩子的游戏过程也无法让孩子获得完整的情绪体验，是不利于孩子的游戏发展的。

● 回应方式二：主角是我

“我是主角”其实是一种角色扮演游戏，是让孩子成为图画书中的角色。而“主角是我”则不是单纯的角色扮演游戏了，它让孩子成为图画书中的一部分！所谓“主角是我”是把图画书中的主角的名字变成孩子的名字，把孩子变成故事的主角。只要碰到故事主角，都把它变成孩子的名字，孩子自然而然地走进了故事里，成了主人公，去故事的世界里体验和徜徉。甚至还可以把孩子的玩具、朋友等的名字都加到故事里面去，这样一部以孩子为主角的故事大戏就上演了。想一想，孩子听到这样的故事，会不会对这本图画书充满兴趣？

比如《好饿的小蛇》，就会变成了《好饿的羍羍》，故事也变成了：

好饿的羍羍扭来扭去在散步，她发现了一个圆圆的苹果。你猜猜，好饿的羍羍

会怎么样？啊呜，咕咚，啊，真好吃！

第二天，好饿的羍羍扭来扭去在散步，她发现了一根黄色的香蕉。你猜猜，好

饿的羍羍会怎么样？啊呜，咕咚，啊，真好吃！

第三天，好饿的羍羍扭来扭去在散步，她发现了一个三角形的饭团。你猜猜，

好饿的羍羍会怎么样？啊呜，咕咚，啊，真好吃！

第四天，好饿的羍羍扭来扭去在散步，她发现了一串紫色的葡萄。你猜猜，好

饿的羍羍会怎么样？啊呜，咕咚，啊，真好吃！

第五天，好饿的羍羍扭来扭去在散步，她发现了一个带刺的菠萝。你猜猜，好

饿的羍羍会怎么样？啊呜，咕咚，啊，真好吃！

第六天，好饿的羍羍扭来扭去又在散步，这回，她发现了一棵结满红苹果的树。

你猜猜，好饿的羍羍会怎么样？扭来扭去爬上树，然后，啊，张开大嘴，还是咕咚！

这样的故事，孩子的兴趣是不是会爆棚？这样的故事，孩子会不会很有兴趣和你一起去阅读？那么在阅读这样的图画书的时候，孩子一定是手舞足蹈，自然而然地想要表演出来，如果我们每次阅读都能让孩子充满兴趣和快乐，还用担心孩子最终能否变成一个真正的阅读者吗！

● 回应方式三：我是导演

根据图画书的内容，准备好图画书中的有关玩具。和孩子一起，利用这些玩具和道具来把图画书的内容表现出来。场景如何布置，角色如何分配，何时出场，台词如何，都由孩子做主，因为“我是导演”。鼓励孩子突破图画书的既有内容，可以进行改编。也可以为图画书增加“前传”或者“后传”。总之，导演想干吗就干吗，没什么不能做的。在这一过程中，家长要做的，就是为孩子的导演工作提供支持和帮助，在孩子面对困难的时候，适当地提供解决方案。但是切忌包办代替，因为孩子是导演。

“我是导演”的这种回应方式，比较适合于年龄在2~3 岁的孩子，因为这一年龄段的孩子已经开始有了自我的一些想法，也有了一定的语言表达能力。还以《好饿的小蛇》为例，家长可以和孩子一起来玩“我是导演”的游戏。在玩这个游戏的时候，可以提供多于图画书中出现的水果和食物，这样可以给孩子更多的想象空间。和孩子商量小蛇的名字是什么，可以是孩子自己，也可以是爸爸妈妈或者其他人；让孩子来安排小蛇扭来扭去发现了什么，可以按照图画书中的内容顺序，也可以随意想象任意发挥。比如：“第一天，小蛇扭来扭去在散步，发现了一个黄黄的大石榴，啊呜咕咚，啊真好吃！”随便孩子如何演绎这本图画书。孩子在这种演绎的过程中，一定玩得不亦乐乎，孩子的这种愉悦的体验会移情到图画书上，让他越来越喜欢图画书，越来越喜欢阅读。

我们之所以鼓励以游戏的方式对阅读内容进行回应，是因为在游戏中，孩子对故事内容的理解会变得相对容易。首先，在游戏中，孩子通过语言、动作、感觉、服装以及场景等进入故事的世界，这种多感官的经验为理解故事内容和故事中角色提供了新的契机。其次，在游戏中，孩子可以“放慢”他们在故事阅读中的进程，这样他们就可以“重游”自己在故事阅读中有疑问的地方。最后，因为游戏中有其他人的参与，孩子对于他们关于故事的想法可以得到不同的反馈。所谓各种游戏形式，不仅仅是孩子的角色游戏，还可以是故事的续编、仿编和创编；可以是在阅读当中即兴的表现，也可以是阅读结束后经过准备的表现；可以是语言的表现也可以是动作的表现。对于0~1 岁的婴儿来说，我们依然可以鼓励他们对于阅读内容加以表现。总之，成人对于孩子的各种形式的表现要提供资源支持和精神鼓励，因为孩子在以自己的方式表现阅读内容的时候，就是阅读和游戏达到最佳结合的时候。来源：爱阅公益




小小阅读家引进台湾创意阅读课程体系，独创儿童 “五维循环体验阅读法”，围绕对孩子进行阅读的“诊断、引导、实践、丰富、提升”五大环节，以生动趣味的方式走进孩子的内心，通过线下实体店的落地体验和线上平台的紧密互动，引导孩子快乐阅读，发掘孩子的阅读兴趣点，让孩子爱上书，爱上阅读，为孩子成为终生阅读者点亮第一盏灯。



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