与设院男神辛向阳对话 新生转型

辛向阳：知识的意义与知识创造...

辛老师的报告从一张人类的进化图开始谈起，阐释了人类从灵长类进化而来的漫长过程，指出其中突破性节点在于符号的诞生。

随着人类社会不断进步，符号逐渐成为一种稳定的传承，记录了一切事物变化与发展，符号成为文化传承的载体。

辛老师指出，伴随着社会的飞速发展，一方面，人们有理由为今天的每一项科技发明而骄傲，这些发明与创造不仅代表科技的进步，也为人们的生活提供了便利，让生活变得美好。另一方面，人们也要擦亮眼睛，认真反思科技进步带来的种种问题。辛老师以辩证的眼光结合人口老龄化、汽车行业的飞速发展等问题为同学们详细论证了这一观点。

接着，辛老师提出了“社会知识”这一概念。“社会知识”不是教我们左右逢源，也不是教我们请客迎送，它是指社会进步过程中积累下来的不同种类符号的代表意义，它不属于书本知识，也不以科学理论形式存在，它代表了不同人的不同判断以及不同人的不同信仰。

辛老师强调，社会需要很多符号，例如基督教的十字架是一种符号，环保标志是一种符号，红绿灯也是一种符号……这些符号的出现是因为人类的行为需要被约束，被提醒，它们的意义恰巧在于社会规范。辛老师这样解释：知识是一种特殊的，并同时满足两个条件的信仰，第一是被相信的真理，第二是正当的理由。创造符号是一个社会过程，它选择、综合和抽象特定的人类经历或共同记忆，把它们转化成可广泛识别并包含共同信仰的表达形式。

因为知识的创造必然是和自己的经历有关，所以，它需要特定的人群，拥有特定的经历，经过有选择的抽象而获得。辛老师的报告继续向更深层次推进，他指出，符号的创造是为了自由和喜悦。人们通过劳动创造知识，通过一定时间的积累与沉淀创造手段与方法，从解放双手到解放大脑，最终获得自由。另外，辛老师告诫同学们，单纯的拥有一样东西或者是做完一件事情不是生命的意义，我们要在创造的过程中寻找喜悦，将一切的黑白赋予色彩，这才是我们该做的。



结合上述观点，辛向阳老师还为大家解读了他对“教育”二字的理解。他认为，“教”是通识教育，它更注重价值教育，属于批判性思维，培养人们的决策能力，而“育”则强调专识教育，它更注重前沿性与适应性的培养。每个大学生，都应该明确自己应该做什么，要学什么，如果还没考虑好，就不要随便去做。

报告过后的答疑交流环节，同学们围绕“个人利益与集体利益的矛盾与冲突”，“社会利己化现象”等问题与辛老师展开了交流与互动，辛老师也结合自己的求学经历为同学们一一解答。



持续一个多小时的报告会在久久不息的掌声中结束。辛老师从知识的意义与创作两个方面，多个角度，理论结合实例为同学们带来了一场精彩的转型讲座，为2016级的同学在今后的学习过程中思考问题，解决问题提供了另一种方式，也帮助同学们有效解决了转型期的困惑与迷茫，成为同学们大学生活的一盏指路明灯！



图片来源：梁楚滢

文字撰写：马倩如

本期编辑：阮梦铃

责任编辑：包安妮

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