“千课万人”核心素养下的小学语文 “发展课堂”研讨观摩会 ——暨国际华语教育之创新型人才培养高峰论坛 11月3日互动短信（二）

“千课万人”核心素养下的小学语文“发展课堂”研讨观摩会——暨国际华语教育之创新型人才培养高峰论坛11月3日...

——暨国际华语教育之创新型人才培养高峰论坛159****1458听了窦老师的课，感慨最深的就是窦老师润物无声，潜移默化的引导。在课堂上，窦老师引导学生读出了一个善解人意、执着、热心肠的阿长。那窦老师是怎么引导的呢？是带着学生自学共学自主感悟基础上的引导，是基于文本细读，基于学生读懂少年鲁迅的感受，经由想象、模拟、表演等等手段，尝试还原、再现事件和人物的真实的引导，这样更能让学生体会鲁迅回忆阿长的心情与感受，更能让学生品味出文章蕴含的情感。窦老师的教态，教法，朗诵，无不让人动容。获益匪浅。

135****6075我们都说一个好的老师一定是一个好的演员。窦老师满怀激情的语言，夸张丰富的表情，手舞足蹈地表演，把我们都带进了文本之中，带进了鲁迅与阿长的故事之中，深入体会了文本背后的秘密，为学生的精彩展示，老师的适时点拨点赞！

139****7571听着窦老师的课，被深深感动且震撼了！窦老师润物细无声般的引导在每一个轻重缓急的语气、在每一个丰富而生动的神情、在每一个温柔又有力的动作之中！窦老师的魅力在于她点燃了学生的智慧，她把课堂还给了学生，给予了学生充分的思考空间，让学生在与同伴的学习和互动中提高学习能力，最大限度地调动学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力！只有站在高处，才可以画出更美的风景！

134****9583窦桂梅老师的课，对于学生回答中存在的问题，个别没有修改，如学生说话中，用到了文，两，用了和平等等。

153****3018将课堂还给学生，才谈得上学生的发展。感谢窦老师给我们带来了一节真实的课堂，教学进程有时虽然艰难，到这显得难能可贵，因为学习的过程比结果更重要！只有大师，才有能力驾驭这样的课堂！

134****9653听窦桂梅老师的课，我不禁在思考——我们的课堂是属于谁的？我们的老师在课堂上应该扮演什么角色？“教”与“学”应该怎么平衡？太感慨环绕在脑海。窦老师的课堂是属于学生的，但老师并不是放任不管。当学生遇到学习的瓶颈，当学生产生学习的困惑，窦老师不急不躁，没有将课堂全部包揽过来，而是一个小问题的指引，一个表情，一个学习方法的给予，这些恰到好处的点播，不动声色，真是四两拨千金。最后的思念，紧紧地扣住我们的心。阿长，思念。不是字字句句的赞美，不是声嘶力竭的呼喊，只是融入到骨子里的想念。老师，没有煽情，没有将自己的情感强加于孩子身上，只是点点的指引，将孩子们的感情升华，再归还给孩子们。也许，孩子们并不知晓阿长究竟是谁，名字究竟叫什么，但阿长，她的一动一静，一言一语，她的信念与关爱，都印在了孩子们的心里，印在我的心里。多年以前，我也学过“阿长”，惭愧的是早已遗忘。感谢窦老师，让我再次走进“长妈妈”。

189****3865"鲁迅是我们浙江人，我们浙江人就是有文化!"课堂上到后半部分，学生说出如此得意的话，不得不佩服，窦老师将语文课上出了文化课的味道。这种文化是怎样发酵出来的呢?对文化的欲望来自于人之本真，对文化的吸收来自于经典文本，对文化的觉知来自于教师无痕地催化作用。站在构成课堂多种元素的制高点上，才能看到文化的指引在课堂中的方向，才能感受文化的存在如空气般清新。

132****5654遥远的年代，微小的人物，可窦老师在课堂上却创设各种情境，引导孩子们抓住重点词句，从文字中品味到执着的阿长，善良的阿长！

136****9634语文文化的熏陶，关注思维的学习，这样的课堂展现了学生自然成长过程。学生远比我们想象的更有潜力，从艰难走向自然，学生们越来越会思考，表达越来越精彩。

136****7430窦老师的课堂大气，活力，有深度

159****5818如果说窦老师通过课堂示范来开了一扇文学经典阅读的大门，那么接下来的评课就是为选课立意和核心素养培养深入挖掘，揭开云雾！直接指向中国的大师文人笔下蕴含的文化根基，在这个国人急需精神食粮的时代。研讨组给广大语文教师指明了方向！就像清华校训“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”所传达的：培养学生表达的权利，培养学生辩证的观点，培养学生追求美的一切！这都是值得教师同仁们思考的！

139****9977窦老师的课堂：文本学生能力处处细细渗，师生一堂课，教学一相长，精彩课堂，醍醐灌顶，赞！

159****9609非常幸运地在现场一览气质高雅，亲切温柔的著名媒体人杨澜老师热衷于公益事业。其中，最近，杨澜老师向我们介绍了她倾注心血的“阳光艺术教师”培训项目。杨澜老师说投资一个老师就是投资了成百上千的孩子。人的价值没有富有，只有丰富。关注人的成长。的确如此，老师的角色非常重要，不可替代。我们教师的任务十分艰巨而幸福！

135****6727第一次听窦老师的课，果然名不虚传，窦老师让学生主动参与到课堂中来，纠正了学生以往被动接受知识的局面，让同学们在学习过程中自己发现问题，提出疑问，这对于培养学生质疑精神非常有益。窦老师在课堂中扮演着引导者的身份，在一步步引导启发下，让学生自己跳起来摘到树上的果子，这对于我以后的教学大有裨益！

158****8188窦桂梅老师的课堂同等于孩子的课堂，展示出的不仅仅是老师文学功底，更是激发出了孩子在课堂的风采！孩子们从开始的紧张羞涩到后来的收放自如的展示发言，无不展现出一位老师的课堂艺术！窦老师的循循善诱，慢慢牵引，她用生动的语言，“夸张”的动作，通过孩子们现场的发言旁征博引！使我真正感受到了语文课堂上有时并非有意预设，而是“随手拈来”，透过文字深入精髓 感悟情感 会意写作方法！

155****1961窦桂梅老师这节课长文短教，回忆性散文也让我不禁感受到鲁迅先生对阿长深深地思念和怀念之情，这一切都源于窦桂梅老师精良的教学设计和亲切的循循善诱。这一堂课由《山海经》引出鲁迅，由阿长的几个名字引出主要人物，由阿长和鲁迅发生的两件事情“摆成大字”“逼吃福橘”引出本文重要的一件事“买《山海经》”，让学生在老师的引导下初步感知到鲁迅先生写这篇文章的主要内容。 在深入体会文本的部分，是这堂课的高潮。窦桂梅老师从一开始引导和启发学生质疑、概括、合作，为这个环节打下基础。在这个部分，窦老师激发学生通过体会文本感受到想象的重要性，通过创设情境体会文本人物情感，甚至是联系生活实际。当学生在回答鲁迅先生为什么没有写阿长买书的过程时说“是为了给我们想象的空间，就像中国画留白一样”，我感受到这堂课的魅力。这是收获，既是学生的收获，也是我的收获！

137****8013“哇！”“有意思”“太棒了”听到了这些，肯定是窦老师来了！笑声不断，掌声不断，这就是窦老师课堂的魅力！

152****9539听了窦老师的课，又听了杨澜老师的心得分享，深深地感受到能遇到对自己人生有影响的人是多么重要，又是多么幸福！也深深觉得作为小学语文教师肩上的压力，任重而道远！加油，继续努力前行！

135****9852窦老师的课堂情智飞扬。她生动的言语点拨学生对人物阿长的感知，学会概括；她生动的肢体语言激发学生对阿长买书的想象。学生一次又一次不同情感的朗读、丰富语言与表情的表演，都是窦老师的发展课堂带给我们的震撼！——慈溪碧海学校 邹益波

182****6302窦桂梅老师的课形散神不散，很好的体现了学生的主体地位。有很多令人深思，令人感动的片段。所谓大师理应如此。

132****1255窦老师立足于学生的个体发展，反复给学生创造上台的机会，善用评价语激发学生的阅读兴趣，在读中增强学生的自信，学生乐在其中

139****2233哇！看到了美丽大方的杨澜老师！

135****6075杨澜老师的讲座直击社会现实，将社会上所存在的教育问题作了透彻明了的解析，对教育问题，智能教育，美学教育也提出了自己独特的见解，观点。听课杨澜老师的讲座，对教育的理解更开阔，可谓一石激起千层浪。

138****9728杨澜，中国知性、优雅女性的代表。我的偶像，明星走进我们，明星走进教育。

139****3326杨澜老师的阳光教育的视频，让我感受到：教育不仅仅在课堂上，更多更真实更需要的是在生活中感受学习。这对我们的课堂提出更高更广的要求，不为分数，不为形式，为学生的发展成长而教育教学！才是一个教育人应该做的！

155****4763从杨澜的教育访谈，看到了杨澜对教育的关心以及她对孩子们满满的爱。杨澜真美！

150****1534看完杨澜老师带来的视频，眼角湿润，有些时候，爱是一种力量，爱是一种体验，爱是一种传递，原来我那么重要，我应该让自己那么重要。

135****6075孩子们的短视频触动了我的泪点，拨动了我内心最柔软的弦，让我泪眼婆娑。童真的话语，无邪的笑容，清澈的眼神，最诚挚地表达了自己的爱，让我们真真切切地感受到了中国大多数留守儿童情感的缺失以及对爱的渴望。

139****9977杨澜访谈：关注人情人生人发展，提升认知；思考育美育爱育未来，拥有自信！创新发展，素养教育，受教！

159****9609座谈会上，三位大师的智慧更是展示得更全面。窦桂梅老师关注到了杨澜老师的节目《天下女人》王菘周老师幽默地谈到自己听过的杨澜老师的儿女的名字，转而问道，杨老师对自己孩子的教育方向。而，杨澜老师的侃侃而谈，引人入胜，让当妈妈的人都感同身受。同时，通过孩子的反映和自己的神经性和心理学方面的学习，对自己的教育的调整，实在是很不容易。“分享，发现，改变！身体当成最好的教育学。”窦老师的点评让人佩服于她的语文功底！这样的交谈，多么快乐而丰富啊！

138****1161好喜欢杨澜，更喜欢她的节目“天下女人”，今天居然见到真人，好开心啊！

150****1534杨澜访谈〈王菘舟 周一贯 窦桂梅〉亲子多锻炼，爱子多分享，惜子多美育，多尝试，去发现爱好。多尊重，去培养习惯。辛辛苦苦过舒服日子与舒舒服服过辛苦日子，你的选择决定了你的幸福力。

134****9653在教师岗位上走过六年。说实话，心中有过委屈，有过失落，有过迷茫，有过厌倦。今天，聆听了杨澜老师的交流，尤其是观看了关于“阳光计划”的影片，我的心里突然一软，鼻子特别酸。我是一位母亲，孩子三岁，我真的不知道我在孩子眼里是什么样子，我不知道孩子会用她的画笔把我画成什么样子，我不知道她最关注我的哪个表情和动作。当看到“阳光计划”，看到这群孩子，我在想念我的孩子，我在回想自己平时的言行举止。展开来看，我对我的学生，我在他们眼里是什么样子？他们喜欢我哪一点？不喜欢我哪里？老师是学生的榜样，学生是老师影子。我应该关注孩子们成长中的人本感知。并不是，我老师，我是妈妈，你就应该对我怎样。感动于孩子们感情表达，或许，也会影响我们自己。

138****1161好喜欢杨澜老师的许多观点，特别是这句：辛辛苦苦过日子，舒舒服服做人！非常精辟，这是我们以后努力的方向啊！

135****6075秉持着一种信念，卖着坚定的步伐，从学生的角度出发，我们才能渐行渐远，中国的教育才能绽放异彩，孩子的学习生涯才会精彩纷呈。

159****5818今天，著名媒体人杨澜的讲话代表着中国社会顶层家长们对教育的需求和希望。同时，我们也看到社会是圆的，以流动儿童和留守儿童为代表的大众教育也在得到社会的关注，有更多的杨澜们在承担着更多的社会责任！语文教育不是孤立的，回归到家庭教育，学校教育，教师们更应关注自身的发展和幸福！

158****5015媒体的跨界，让我们这些教师想的更多

139****3326从大教育观，从核心素养来静观思“小学语文”的教育教学，思路被打开了一扇窗，让我更多思考，更多发现……

159****9609从今天的高大上访谈中，我体会到核心素养中读书的重要性。杨澜老师每次采访为了走近访者的内心世界，都要阅读十万字以上。她选择辛辛苦苦过舒服的日子。而大师们无不饱读诗书。窦桂梅老师对语文教育脚踏实地研究也是不断地阅读。她一步一个脚印地不但自己读书，也要求孩子们读书“以经典照耀童年”自己写书，推荐不同年龄段孩子看有趣适合的书。在活到老，读到老的这条路上，我和孩子们一起努力！

134****9653听着杨澜老师，周一贯老师，王崧舟老师和窦桂梅老师的访谈我突然想到一本书——《傲慢与偏见》。不谈此书，只是借用这本书名，挺有感触。有时候想一想，当学生“挑战”了老师的权威，我们会怎样对待？是训斥？是不屑？是心中感到恐慌？还是去正视学生的“挑衅”？也许是在教育中地位的优越，我们很多时候不允许学生的“另辟蹊径”；为了教学的顺利进行，完成教学任务，我们不乐意学生“独树一帜”。现在想想，这不正是一种教育上的“偏见”吗？身为老师的一种“傲慢”吗？有教无类，成全于孩子们的个性表达，肯定于他们有自己思考，或许，课堂会百花齐放。其实，今天窦桂梅老师的课不正是如此吗？

138****2625每个教师都应该是一个主持人，并且是该一个拥有大量知识量的主持人。只是从杨澜老师身上得到的感悟。也让我明白：每个孩子都是独立的个体，俯下身子，去原谅孩子的每一次错误，去肯定孩子的每一次进步。

134****6167这是一节精彩的语文导读课，更是一节读书推荐课，课上王玲湘老师幽默风趣的语言让我觉得倍感亲切，有条不紊的组织及收放有度课堂的调控，令我暗自佩服，还有她对每一个学生的尊重及能力的培养，更是令人啧啧称奇！听了王玲湘老师的《朝花夕拾》，不经让人也来读一读这本书！

158****5665作为高年级的导读课，幽默风趣必不可少。王玲湘老师的循循善诱，引领着学生们去发现、去阅读、去体验。她以一种对话的姿态，将一整本书，用一种简洁明快的方式阐述出来。这堂课不仅仅让学生们沉入其中，更是让每一个聆听者都如痴如醉，只想待课后迫不及待地拿起《朝花夕拾》，再细细品味一番。

137****9757王玲湘老师的课非常关注孩子的感受和体会，以群文阅读的方式，围绕探究“好玩”，让孩子静心阅读，在文本中寻找鲁迅生活的乐趣，通过视觉、听觉、味觉感受鲁迅的生活；更启发孩子去联想和想象，读出自己，读出生活，说出自己的百草园。从读学说习写，读说写三位一体，整体推进。

134****9653朝花夕拾杯中酒，寂寞的人在风雨之后。一本书，一首民谣。鲁迅先生的《朝花夕拾》——一部会回忆体散文，却是集中着鲁迅先生童年最多的记忆。王老师从一本书入手到一篇课文，真真的敬佩！《从百草园到三味书屋》怎么讲？王老师从文中的动植物入手，引出一个写作方法——描写；王老师将“百草园”和“三味书屋”进行对比，告诉学生怎么表达更生动；王老师跟学生一起演绎“美女蛇”的传说，感知“百草园”的神秘。这一切一切最终归结到一个主题——好玩！潜移默化中，学生学到知识，更知晓方法！

159****9609清华附小的王玲湘老师执教的《朝花夕拾》群文阅读，以时间轴为板书主体，她从鲁迅的不同人生阶段的作品入手，层层解析鲁迅作品的丰富，让学生获得并体会着自己独特的阅读体验。这不就是“立足文本，走进文本”吗？既有表达训练，又有情感熏陶；表达、归纳、朗读、理解、表演、感悟能力都得以循循引导和充分展示。师生交流从磨合逐渐融合、升华，形成了有生命活力的课堂，不由得人不产生感慨！

159****5818王玲湘老师执教的(朝花夕拾)整本书阅读导读，有如西子湖水随风轻舞。她亲切的语言和仪态拉近了和孩子们的距离，王老师在导读的过程中娓娓道来，通过孩子们对读书后的感受来一起品读作品。在品读(从百草园到三味书屋)这篇时，一收一放之间融入读书方法指导。感受到课文精彩之处就引导同学们勇敢地读出来，又进而鼓励孩子们谈自己心中的秘密花园，学生的发言从课本又回到生活实际，这不就是通过读书，发现生活中的美好，丰富自己的情感吗？！

139****3326《朝花夕拾》一堂课，抓住一本书来教学，先了解故事目录，再精选细抓几个片段，以动植物的“描画”、“对比”、“引用”手法，以“有趣”“童真”“新奇”激发孩子情感，读书中，学习文字中懂得学习之法，懂得写作手法，懂得读整本书的方法，懂得散文，学生素养不断提升。课看似“散”，但学习交流中，成就了语文素养的提升的“整”。

158****5015与鲁迅相遇，真好

137****9757王老师的教学设计独具匠心：善教—善学。由一篇到多篇，由单一到整体，由特殊到规律。善于启发孩子去发现，去思考，去表达。在通过调动孩子多种感官理解文本好玩中，领悟描画、对比、引用等表达方法。举一反三，启发用丰富的表达表达丰富的内容。启发读一篇到多篇到整本书。意犹未尽！

134****0647王老师的课颇具创造性，即培养了孩子的发散性思维，又让我们受益匪浅。

134****2068王玲湘老师的名著导读课给我们的阅读课打开了一扇窗！鲁迅先生的作品无论是从语言还是内容或是表达的情感方面，都与学生的生活背景、语言习惯相距较远，王老师引导学生将照品与学生的生活经验联系起来，如结合自己的生活理解“朝花”，“说说你心中的百草园”，一下子将照品与孩子们的距离拉近，极大地引起了孩子们的阅读期待！王老师在导读的过程中不但引导体会阅读情趣，还注意在读中总结写作方法，让孩子们的写作得法于课内，也使阅读和写作紧密相连。另外，以散文集中的一篇带多篇，最大程度扩大了课堂容量！

187****2904王老师通过浅显易懂的语言，生动形象的方式让孩子以最快的速度记住课文内容，同时也提升了课堂效率。我受益匪浅

139****2233今天下午，在王红“导演”的《六个矮儿子》中开始了！抓住事物的外形、环境特点、活动特点背台词，孩子们兴趣浓厚！

159****5278特级教师的课堂精彩分层，带领我们走进思维碰撞的殿堂

182****8155王老师循循善诱，抓关键词，教方法，当堂巩固，然后就运用实践。课堂随说不上华丽，但处处体现着扎实，时效。我想，我们的小学语文课堂就应该这样，步步为营，一步一个脚印，打好基础，为孩子以后的发展打下坚实的基础。

182****6302王老师的课富有创造性，但语言朴实不花哨，没有滥用新型新奇教具，孩子参与性强，体会深，十分难得

159****6367王老师，把自己定位为导演，带孩子们一起导演创编作品，以送竟演片的形式激发孩子们的兴趣。

159****8322王红老师创设招募演员的情景，把抓关键词理解句意的方法巧妙的渗透其中，而后学以致用创编台词，有效的发展了学生的语言，老师的点评很具象，王老师的课堂有趣高效。

137****9757王老师的课真正实现把课堂还给孩子，教师退居幕后引导，促进孩子主动活泼健康发展，落实了发展课堂的教学理念。

132****6989王老师的课让我耳目一新，简直是语文教学中的一股清流，将三年级孩子的年龄特点发挥地淋漓尽致，将语文课堂演绎成了充满趣味的舞台剧，一声“王导演”不仅拉近了师生的具体，更是充分调动了学生学习的积极性，让整堂课都充满了趣味性！

137****4486王老师的课趣味盎然，孩子们学起来十分投入！

159****5939王老师的课生动有趣，用编剧本的教学方式激发了学生的学习兴趣，培养学生的创造力。

159****8322王老师的课堂接地气，我们能够比较容易地得到举一反三的启示。

159****9609王红老师用亲和力十足的肢体语言和表情，让孩子们如沐春风，卸下心房。创设了导演选演员的情景，引领孩子们充分地入情入境。孩子们都特别想要王老师的名片，想演王导的戏剧。面对孩子们出色的表现，我一次又一次的被震撼、被感动。他们不仅能把故事的空间变宽，而且能将自己创编的台词加进去，自我表现的欲望、能力，真是有点让我始料未及的！我们在教学中常抱怨孩子什么都不会，抱怨他们缺乏想象力，创造力，其实认真思考一下，也许很多时候是我们老师自觉不自觉的束缚了孩子的手脚。温室中的花草怎能经历风吹雨打？我们不妨适当还给孩子一个自由的舞台，也许就会像这次课本剧表演一样，秀出孩子们的精彩，还给我们一个大大的惊喜！

136****0903一个好的老师从某种意义上来说，更是一个好的导演。王红老师在这节课上，就把自己当成了一名导演，带领学生一起进行台词大比拼、创编大比拼、表演大比拼，学生们都自然地变成了一个个小演员，迫不及待地想要在导演面前展示。老师的教与学生的学变成了学生的自主展示。课堂气氛生动活泼，让我们也想加入其中！

139****2233听着专家的课堂，期待着自己能成为一名幸运儿，是一种幸福。引用杨澜老师的话“辛辛苦苦过着舒服的日子。”也是一种幸福！听课很辛苦，但是却是为了过舒舒服服的幸福日子！

139****3326王老师的《六个矮儿子》，一节不一样的语文课，通过对一篇简单文章的排演之前的“精心准备的读、背、创编台词、设计动作、挑选演员、演……”等环节，语文课慢慢展开，让学生在期待着学习发展，而又不留痕迹，语文课堂生活化，学习生活化，让人很受启发！

135****6075王红老师的课堂是学生的舞台，在这里，学生可以畅所欲言，不仅收获知识，也收获快乐。情景表演，专业化的道具，让学生有满满的成就感。

134****9653演员，本身就是一个自带光环的词汇。如果，把“演员”和课文相结合会碰撞出什么样的火花呢？我很欣赏王红老师的教学设计，利用“选演员”来引导学生关注文本，启发学生注意写作的要点，将方法潜移默化的交给学生们。当然，我更欣赏王红老师对学生的练笔训练。利用刚学的学习方法，直接进行实践，进行文本的补白，有引导，有分析，有奖励。孩子们何乐而不为呢？！相信学生，认同他们的思路，肯定他们的创造，相信孩子们一定会成为闪亮的“演员”。

150****8281讲课老师功底深厚，驾驭课堂能力很强，引起学生的学习兴趣。

139****9977王红老师：抓文本之细微之处，引学生之大想象，提每人之能力，达课堂之新意！

189****8612听着孩子发自内心的言论，感动颇多很希望我的课堂也能让孩子喜欢，让他们有所收获。

134****6167王红老师的这次授课不同寻常，最让人感动的是能实实在在在课堂上进行儿童剧的创作和演出，充分调动了学生的积极性，同时学生自己进行剧情的创作也能给予孩子更多的想象和思考空间。让这堂课充满生机、乐趣！

159****5818王红老师执教的(六个矮儿子),结合三年级的学段特点，课堂在游戏互动中轻松进行，用导演课本剧这一情景线条贯穿全课。通过读台词引导学生理解课文的语言特点，又用抓关键词的方法帮助记忆，还知道学生把书读好。在课文的略写部分，教师又注重挖掘，引导学生用已学的方法和故事背景提示在指定位置“创编台词”指导孩子们进行课堂小练笔，把语言说丰满，写出自己理解的动作和表情。加上最后的表演环节，这样富有艺术性地把课堂多样性和发展性表现出来了。

134****2068王红老师执教的《六个矮儿子》让人耳目一新！以导演招募演员的方式，让孩子们背诵、积累语言；让孩子们通过对比体会具体的描写在文中的重要作用；又用创编台词的方式引导学生运用学到的方法进行描写，实现了语文课上的语言实践；课本剧的表演使语言进一步内化，也让课堂充满乐趣，让孩子们在潜移默化中学习语言、积累语言、运用语言！

137****9757平时老师上课都很有时间观念，下课了就要机智技巧结课，要不然就要受到大家批评。今天的大师都无视铃声哈。

158****5015王老师的课扎实，富有情趣

132****1255王老师的课设计感很强，背台词、创编台词、增添舞台效果、试镜……这一连串的教学过程渗透了背诵方法的指导，填补台词则是扩充语句的训练。王老师在备课时很有创新意识。

138****2761王红老师执教的《六个矮儿子》让我印象深刻，王老师创设了课本剧演员招募的情境，摇身一变变成了王导，表面上在指导“演员是怎样炼成的”，其实“背诵台词、创编台词、表演”三个环节却是语文味十足，背诵台词教会了孩子抓住关键词句读懂文本；创编台词王老师又找到了文本的空白点，教会了孩子们模仿文本从“外形、环境、活动特点”三个方面进行想象补写内容；表演又让孩子从表情和动作两个方面先给文本润色，再让孩子上台表演。提一点不成熟的小建议：这堂课上的比较久，如果我来上，我觉得表演可以留到课后，让孩子小组合作进行创编一幕剧，然后再利用班会课等时间进行表演。

    关注 千课万人语文在线