誰敗了學生的自理能力？

現在孩子們在家裡、在日常生活中，總是有千萬個理由被矜貴地照顧着。功課多，不用協助家務事；興趣班多，放學張口就...





現在孩子們在家裡、在日常生活中，總是有千萬個理由被矜貴地照顧着。功課多，不用協助家務事；興趣班多，放學張口就有水果吃，連皮都不用自己剝；大人的時間表都要遷就孩子們的測驗考試周，以便抽出時間來看顧。這樣長大的孩子，跟我們這一代以及上一代的成長狀況完全不一樣。

長了知識，缺了競爭力，連自己都照顧不好的孩子，當然也無法照顧別人。結果萬千寵愛在一身只顧學習的孩子，在自理生活方面一無所知，也無實踐經驗，更有些變成以自我為中心自私自利的人。

我雖然很想改變這種種情況，惟放學接孩子回來，打開手冊一看，功課還真是不少。隨着年級遞增，功課開始有點難度，抄寫生字要查字典，把相關的意思都寫下來，然後還需要配詞及作句，單是思考已需要花好多時間；功課做完還需預習明天的教學內容，所謂預習其實又等於將下一課的課文及問題都先做一遍，如此一來，等於有兩倍功課。科科如此的話，即使孩子不偷懶，一個晚上的空閒時間已經所餘無幾、接近沒有。如果想睡前再進行親子閱讀，試問當父母的哪裡還有空檔教孩子生活技能呢？

於是，學業愈重，孩子們愈不懂自理。簡單如使用筷子、綁鞋帶，甚至乎如廁後清潔、洗澡等基本技能，都未能熟練掌握。然後，學校似乎又發現了這個問題，認為孩子們的自理能力不足，於是又設計一些生活課與技能測試，讓孩子必須通過，如綁鞋帶、掃地、摺衣服、扭毛巾等日常生活能力。

是的，沒有這些測試，我們還真騰不出時間來教他們，但歸根究底，功課壓力才是一道最大的阻力，如果我們無法減輕這道阻力，想家長在家裡多讓孩子們動手實踐根本不可能，所謂的生活課和技能測試，其實又是變成門面工夫的假學問而已。

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