【魅力教师】陪你一起走

 

“快走呀你！你怎么还不走？”“老师说，不能推人的”……循声望去，是刘浩宇和吕梓烁两个男宝宝站在平衡椅上发生了争执，我走过去，问：“发生什么事了？”快人快语的刘浩宇说：“一一她不走。”只见一一站在低平衡椅的中间，眼眶里的泪水早已在打转。“吕梓烁说得对，玩游戏的时候我们不能推前面的宝宝，可以等一等。刘浩宇你不要着急，你愿意等等一一吗？”刘浩宇点点头，我又对一一说：“一一，周老师陪你一起走好吗？”一一轻轻地点了点头。我扶着一一的手，她慢慢地向前跨着小步，当走到低平衡椅和高平衡椅之间时，一一停住了，“一一没事，周老师会保护好你的。”一一跨出的小腿抖了两下落到高平衡椅上，小手紧紧地抓着我的大手，就这样一小步一小步走到了头，一一又停住了，她眼眶红红地看着我，抓着的小手又紧了一下。我抱紧她，在她耳边说：“一一没事的，下面有软软的垫子保护你，你自己跳下来，周老师在旁边帮你拍照，好吗？”一一慢慢松开我的手，看着我，我给了她一个肯定的眼神，一一鼓起勇气跳到了垫子上。“一一通过啦，我也通过啦！”旁边的刘浩宇欢呼着，一一腼腆地一笑，虽然心里还是有点害怕。

一一是一位非常可爱、腼腆的小女孩。平时胆子比较小，对于身边的人和事也比较慢热。一一今天能主动参与到活动中已经是一个很大的进步了，但对于陌生的事物她还是显得没有信心。她走到平衡椅的中间已经是尽了她最大的努力。后面的刘浩宇在推她的时候她心里也是十分着急的，一方面想往前走的，但又不敢。另一方面对于后面同伴的催促她内心也很焦虑。当老师来到她身旁时，就是她的希望，是她的一个支撑。所以老师的及时介入显得尤为重要。一方面是帮她提升了往前走的自信心，另一方面也是排除了同伴的催促。

很多时候我们不能用成人的想法去决定孩子的表现。孩子在尝试、探索的过程中，需要成人能在交流中运用亲切、委婉的语言，并利用一些辅助性的小动作，如抱一抱、摸摸头、摸摸小脸等，让孩子感到她是被认可的，她一定行的，用积极的语言来诱导他们，以此增强自尊心和自信心。特别是小班的孩子更需要我们通过表情、肢体动作让他们感受到关爱。

鼓励是培养幼儿自信心的催化剂，是帮助幼儿形成自信心的重要手段，但我们在鼓励的时候也应该注意选择恰当的词语来表述，让她真正体会到“我能行”“我可以”“我很棒”等，这些都是孩子对自己能力的认识，这也是让我们更好的帮助孩子树立自信心的机会。

周姗姗