关于看图写话的一些想法

二年级看图写话低年级习作作文基础...



近来判孩子的作文判得生发出了“明朝散发弄扁舟”的想法，于是乎想换换脑子，看看低年级的习作，由于除了绘本、弟子规一类校本课程，我并不兼教低年级的语文课程，故而对于低年级的语文教学，我基本和体育老师一样，属于门外汉级别。所以真知灼见不多，仅仅抛砖引玉，引起大家的探讨。

拿一个看图写话的素材举例子吧：



其实刚刚拿到这个看图写话的素材时，我和大多数家长的想法是一致的：



特别简单有木有？故事太好编了有木有？但是让孩子看完之后却写不出来啊啊啊啊啊，于是家长们是不是有了这样的想法？

然而这对于初识习作的孩子来说却是极为正常的现象，那怎么解决这个问题呢？

等等！谁说上来就要解决这个问题了？大家都是成年人，思考问题要由浅入深、由表及里，急功近利是不行的。要想解决孩子不会写、写不好看图写话的问题，首先要明白的就是看图写话的分类。我大致把它分成以下四类：









以上四幅图代表了不同种类的看图写话，分别是：多图有字，多图无字，单图有字，单图无字。在大量围观了孩子们写的看图写话后，以上图片的排列顺序基本上代表了孩子写作难度上的从易到难。对于我们这些门外汉来说，需要更简单、更清晰、更一目了然的划分，其难度从易到难分别是：多图有字——多图无字——单图有字——单图无字。在我们成人对待事物的惯性思维中，都认为东西越少越好接受和阐释，但为什么实践却证明四幅图反而比一幅图好写呢？这是因为对于孩子来讲，把所有的信息都集中在一幅图里，实在是有些难以消化，按现在比较流行的说法就是——信息量老大了！但当需要的信息被分散到多幅图中时，无论是从口语表达上还是从书面习作上，顺序、逻辑、人物关系都变得简单了。





让我们再次拿出这两幅图进行比较，同样是有文字，第一幅多图，第二幅一图，两幅图出场人物一样多，可孩子很快就能把第一幅图串成一个完整的故事（写的怎么样先不说），而第二幅图应该怎么观察，都要写哪些东西，孩子可能就先犯了难，迟迟下不去笔。

那么洋洋洒洒地铺了这么多，到底想要说明什么呢？很简单，在孩子刚刚接触看图写话时，不要急于求成，也别用大人的思维来判断孩子，由易到难地进行看图训练——和孩子一起观察图片，听他/她编出一个个充满童真的故事，才是陪伴孩子成长过程中，最有趣的事。

至于怎么写好看图写话，咱们有时间再聊。

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