谁在管“丰山镇的孩子们”？

教育不是某一个学校某一位老师的责任，应是学校、家庭和社会的共同责任。...

写完搁了快两周，还是发了吧。

12月10日，央视“新闻调查”播出了《丰山镇的孩子们》——这是继去年湖北孝昌丰山镇丰三村籍儿媳黄灯写了《一个农民儿媳眼中的乡村图景》引起社会轰动后，央视专门前往现场拍摄报道《家在丰三村》一年后的续集。该期专题主要以丰山镇中学为突破口，尝试探索在城乡二元结构深入改革背景下，农村留守儿童的教育问题，也折射出农村教育之痛。纵观该期专题，记者的目的，有三个：一是探究这所乡村中学有着怎样的故事？二是想探究孩子们深处怎样的家庭？三是探究他们今天与这个社会有怎样的联系？其实，这三点无非就是学校、家庭和社会各自在农村教育中是怎么做的，这个出发点是非常好的。看完视频，善良的人会觉得“很心疼”、“很无奈”；睿智的人觉得这“非常具有代表性”、“应该是很多农村教育和小城镇发展的现实”、“很想做点什么”；别有用心的人才会觉得“采访太过片面”、“这是在抹黑”、“这是不负责任的采访”、“被访老师做了很不负责的受访”。

其实，这期采访凸显的问题是很好的问题，为了避免问题诱发不必要的问题，我觉得我们应该回归视频专题本身，仔细看看央视“新闻调查”到底在说什么。

先说家庭责任。这个分为三类：一是有序“管养”，比较尽职尽责。小魏父母开始也是在外打工，但是他能很快就意识到“长期与孩子的疏离，慢慢成了他的痛”，也充分认识到了“爷爷奶奶只能让你把饭做好吃饱，天凉了给你加衣服，让你不冻着，你再让他去给他再多的也给不了”。他举例说他大儿女十岁时有一次莫名地哭，他就感觉到了“孩子不跟父母在一块，其实不是个办法”，等等，说明这个家长思想非常开明，情感也非常细腻，知道开始有序管养孩子，并开始想办法解决。于是抓紧赚钱改善生活，但待小魏小学毕业后，他父母就在城区买房定居，他也转到城区上学，选择去了教学资源更丰富的城区，开始盘算孩子新的教育计划，家长的尽责都体现在行动上。二是半散半管，尽了部分家教之责。辍学的晓韵，她家两层楼，家里还可算小康。晓韵的姐姐今年20岁，却“已经在服装厂做了几年时间”，晓韵“一心想像姐姐一样出去打工”，家人也劝说打工辛苦，劝说无效，也尝试让她去亲身体会，家人就让她拿缝纫机练手，结果晓韵更觉得“打工轻松”。家人的这个劝说无效，最终也让她亲自去场了试试，结果没给钱加伙食不好就辞了。后来她姐姐教育她外面的世界就是如此，她家人还让她去餐馆打工，继续体验，但她都否了，只在家里闲着，就是不愿意读书，“读书就是慢性自杀”。应该说这位家长还是很关心孩子的教育，算是比较正常的劝导，但受自身教育方式限制及周围环境影响，家长也比较无力，效果很不明显。再如租住陪读家长，重心在物质层面的关怀，精神层面的关怀几乎就没有，以“我们的文化水平不高”、“害怕跟老师沟通”，也难以与孩子有效沟通。三是完全“散养”，没有尽家教责。在这类人中，大多抱着“孩子成长成什么样，取决于孩子的天性”这一“唯心论”。如小徐，平时作业不完成，他不愿意读书，他哥就让他去进厂打工。他奶奶一个人在家不会管也管不了他，他就自己上网、逃课，对分数就篡改，对家长会就隐瞒，对需要钱就编造谎言，过着“散养”的自由自在生活。小徐家长最近即使知道了孩子现状，不去找老师沟通，不去有效阻止和教育，每天5块钱买水喝的钱找给不误，照样纵容孩子，以为物质满足了就够了，麻木不仁满不在乎，家庭管束几乎没有，一如周校长愤愤所言，找家长“跟家长沟通，经常都找不到人”。让小徐去体验社会他不去，家长也无法；小徐不了解父母工作是怎样地辛苦，整天充满幻想（虚幻的网游、不切实际的CEO），父母也不大关心孩子的心理，也不怎么引导孩子去了解，彼此沟通有限，甚至隔阂不少。况老师通过一篇作文，说了学生不善表达内心，自己能意识到自己的问题，但不愿意去改。说到底，就是不愿意吃苦。视频中还位老人，不等孩子吃完饭自己是坚决不上桌的，这种“身教”，在潜移默化中，让孩子内心“虚幻地觉得自己高贵”、“不自觉地梳理了亲情”，以为这一切都是理所当然的，缺乏积极有效的引导，属放纵不管型。

再看学校责任。一方面，通过视频，我们可以看出学校的很多老师都是很拼的，他们一直以来，立足岗位，默默耕耘。晓韵的例子，她本人能一直来学校找班主任汇报，说明起码班主任老师对她还算比较信任和亲切；班主任老师也多次劝返，希望她继续读书不要辍学，说明了班主任也是很关心学生的。家访后，晓韵提到老师“天天把我们叫到办公室”，也侧面说明了任课老师对她这类学生还是很关心，很尽责的，是希望做思想工作让我们好好学习。杨老师走访小徐，他说“很惊讶”，“杨老师很好的”；等等，说明农村的老师还是不错的，希望孩子尽量读书，希望家长尽量管束孩子读书的。从几名被访老师的话语中，我们也可以看出，这些老师对教育还是有热情的，对学生还是有感情的，也对农村教育现状——家长管束弱化、社会氛围异化——的深深担忧，反过来也是希望立足农村现实，家长多些精神关爱和有效管束。学校管理层上，周校长所讲的，尝试采取各种方式，让学生家长配合学校，帮助学生树立远大的理想，去掉短时、短期的幻想；尝试分析六年级优秀学生流向，希望优秀生源留下来；等等，也说明管理层对农村教育现状的担忧、未来的谋划，体现积极的一面。另一方面，我们也可以感觉到一些消沉的情绪。比如，老师认为“当生源太差的时候，你实在是无能为力”；比如，学校将优秀生源的流失归责于“家长对学校的不信任”，等等，就是比较浅显的认识了。在城镇化的大浪下，在工业化的潮流下，小村的撤并、村镇的转移、城区拓展，这是城镇化的必然结果，也是工业化的必然结果。在这个大潮流下，即使我们学生“考试能力”不行——退一万步说，但是在孩子“为人干事”尤其是“做正常人”的能力上，应该需要学校积极挖掘、大力培养；事实也证明，很多农村出来的学生懂得基本的为人处世、拥有正常的心理状态，更是他们将来立足社会的最基本的也是最重要的法宝！

三说社会责任。小徐成绩下降不愿意读书，自我反思是“交到一些坏朋友”——逃课、上网，尤其是去网吧，镇上的网吧“大部分都是小孩进去玩”。——那么文体部门对网吧的监管还是不力的。小徐“炫耀”自己长得帅，炫耀的理由那么苍白却底气十足，偶像剧看多了吧，晓韵“出去赚钱可以买衣服”、“想怎么花就怎么花”。——那么，宣传部门有责吧？农村教育的留守孩关爱、农村教育的重要导向，我们的民政、教育、司法部门有责吧？等等，等等，不一而足，我们可以列举出很多很多的单位、很多部门的责任。这是这个问题最大的失责之处。

此外，我特别想提下孩子自身的责任。大家总在讲知识爆炸，知识爆炸加营养跟上的“最好的时代”，孩子身体发育提前了，接触知识的范围也拓展、方式也多元了，他们十一二岁的身体体能和“综合能力”应该比以前的同龄人更壮实、更有视野，理应能够开始肩负起自我成长责任，牢固树立“自己成长，自己负责”意识，充分发挥自我主观能动性，不能老是埋怨家长、学校或其他。如果自己不努力，老天也无法救你！这层道理最浅显，也最容易被别有用心的人遗忘！因此，必须特别提出。

我一直认为，教育不是某一个学校某一位老师的责任，应是学校（包括老师）、家庭和社会的共同责任，学生出问题了一味责怪农村教师而不追问家庭监护之责、不反思社会舆论引导之责，那是非常“失之公允”的，也是非常“无济于事”的，更是“得不偿失”和“小心之心”的！该期专题里，况老师也抱怨现在农村教师对学生的教育精力投入很多，但效果很不理想。为什么？原因就在此。

其实，看过调查片，问题答案没有给出来，但又分明痛心的展现出来了，那就是，这些说到底，就是我们每一个人该履行自己的责任和担当的问题：当我们作为子女，我们对自己的父母予以包容和理解了吗？当我们作为父母，我们尽力在物质层面满足孩子的同时，真心把孩子当成有生命的独立个体予以精神关照了吗？当我们作为工作者，对待自己的学习尽心尽力学习了吗？对待自己的工作和职责全心全力了吗？当我们作为“万物之灵长”的人类自己，我们反思过自己的责任、追问过生活的责任和生命的意义了吗？我们首先自己对自己负责了吗？

希望社会能正确对待农村教育、关心农村教育，希望孩子们都能学到一点正常的做人的常识、做事的技能，以便在这个坚硬的社会更从容地立足。希望看过本期专题的人，能最强烈地激发“从我做起”的责任意识。

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