这个专业培养了浙江省98%的幼儿园特级教师，下一个就是你 三位一体

来浙师，成就更好的你！...

秦金亮，杭州幼儿师范学院院长，教授，博士生导师，教育部幼儿园教师培养教学指导委员会副主任委员，中国学前教育研究会副理事长，浙江省学前教育学会会长。长期从事儿童发展研究，偏爱跨学科整合性研究，主要从事亲子叙事对儿童发展的影响、生态环境对儿童发展的影响、儿童发展与公共政策、幼儿教师教育研究，在Early Childhood Research Quarterly、Child Development、Developmental Science、Journal of Early Childhood Teacher Education、教育研究、心理学报等刊物发表论文100余篇。答：培养人类发展、儿童发展的高级研究者，国际儿童组织技术官员，儿童文化与国际教育交流者，高素质幼儿园教师，早教机构高级培训者、管理者，婴童产业创业者管理者，能在各级幼教机构从事教学科研和管理工作的幼教人才。

答：该专业已与国际5个儿童研究院、8所知名学前教育学院建立紧密型合作关系，与多伦多大学开展4+2本硕衔接学术型研究生培养（优秀者可直博），与明尼苏达大学儿童发展研究院开展4+5人类发展博士生联合培养，与西密西根大学开展3+2本、硕连读教师资格双证书培养，与澳大利亚5所大学开展ECET教师证书+入职绿卡培养（必须通过外语与专业能力考试），专业对所有国内名校、部分国外名校有直推研究生资格。

专任教师68名，教授10人，副教授39人，博士学位者42人，硕士生导师34人，博士生导师3人，教育部幼儿园教师培养教学指导委员会副主任委员1人，双龙学者特聘教授1人，入选省“新世纪151人才工程”者10名，校中青年学科带头人5名。

浙师学前教育专业还拥有目前国内最好的实验、实践教学条件，国家专项建设的“儿童发展实验教学中心”面积达28000平米。已形成从琴、声、舞、画、剧实训体系；胎、婴、幼发展，递质生化、基因、神经细胞、微系统、微环境、宏观社会环境模拟综合因素交叉的人类发展实验体系；儿童绘本、游戏、玩具、学具高度融合的教学条件实践体系；通过远程交互式实验室形成专业与120所实验幼儿园教室双向联通的生态实践体系。中心组合体建筑形成“儿”“心”布局结构，体现“心中有儿童，一心为儿童”的教育追求。







答：该专业为国内实力最为雄厚的本科学前教育专业之一，国家卓越幼儿园教师培养计划项目评审全国第2专业，分五个专门化方向（人类发展与儿童发展、事业管理与国际教育、家庭与社会教育、幼儿园教育、0-3岁教育），开设专业必修课和选修课近100门，推行特色化的全实践课程教学模式，注重学生专业核心素养与创业能力培养，建有八大个性化的学生专业创新平台，培养反思性幼儿教育实践者与研究者。该专业已形成国际、国内联合，本、硕、博、博士后一体化的厚实培养体系。在立德树人方面探索服务性学习与书院制模式，培养有仁爱之心的人生益师。本专业通过全实践改革，实现教师入职零适应，新教师资格考试一次性通过率96%。答：专业开办65年以来已培养了数百位知名教授，国际幼教高级官员，妇联、共青团、少年宫专业工作者，特别是扎根幼教基层、爱岗敬业、专业精湛的人民教育专家。该专业每年有10余人考取国际名校研究生，培养了浙江省98%的幼儿园特级教师，85%以上的幼儿园园长、副园长、教研员、幼教干部。近年来该专业就业率99%，应届毕业生幼教考编率85%以上，一大批毕业生成为优秀的幼教科研和管理人才。答：学前教育专业是培养关于人的发展与早期教育现象的专业工作者，根据学生的兴趣可以选择研究者与实务者两种不同的职业路径。

研究者路径可以是适合于在国际专业研究机构从事递质生化、基因、神经细胞、微系统、微环境、宏观社会环境等基础性的人类发展与儿童发展高级研究，也可以是在国际儿童与教育组织从事基于儿童发展的政策研究的技术官员型研究，更多的是教育部门的教研员、大型幼教机构的专职应用型研究人员。

实务者路径可以是托幼机构的专业教师、教育总监、保育总监、保健总监，也可以是早教机构的培训师、业务总监，儿童专业游乐设施的指导者，婴童行业创业者、管理者。学前专业工作者不仅仅是专职教师、教育工作者，更是未来社会服务业的核心力量。

来源 | 公众号“浙师大招生”
推送 | 薛俊强

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