【教学设计专栏】手把手教你上一堂高效语法课？
别再冤枉那个叫“语法”的好青年啦！...
一提起教语法，不少老师心里开始打鼓；
一说起学语法，很多学生不禁皱了眉头。
可是语法课就真的那么无趣么？也许，读完这篇文章，你会重新考虑这个严肃的问题！
不妨先来说说，语法是个啥？借助上图，你能给个定义么？
Beads with the string become a glorious necklace; without the string, beads are only beads.
做个类比：有了语法这个“string”，单词、词组等这些零散的部件，就被组合成了有意义的句子和篇章！
下面我们来通过一节立体生动的示范课，一探究竟吧！
（想要更多了解这套教材，请点击此处，或访问我们的历史消息《学习Super Minds，挑战最强大脑》）
What？！这一页是不是很眼熟？你一定在哪里见过它。是的！
（想要回顾本单元词汇示范课，请点击此处，或访问我们的历史消息《简单词汇不简单，提升气质是关键》）
本节教学目标：学生能够使用was和were进行简单问答。
全班（As a whole class）一齐回顾上节课学过的单词。
情境导入：Yesterday, Lucy and Ben and me went to see sea creatures. We were at an aquarium. Guess what we saw!
用word scramble的游戏形式，复习单词的“形式（form）”。
拿掉灰色遮盖物，一起核对答案。
现在我们来做个记忆游戏，测测你还是否记得昨天Lucy和Ben到底见到了什么海洋生物！
老师们要注意了：这里我们开始隐性呈现target grammar(was/were...)了
现在给大家介绍几位新朋友，他们也是Lucy和Ben的好友。Yesterday, they were at the beach.
首先让学生根据听力将人物和名字对应起来。（记住，这里我们开始了第1遍听力）
T: Where was Sue?
Ss: She is at the beach.
T: She WAS at the beach.
说错了没关系，纠正的过程中我们就可以强化学生对于“form”的理解啦！Presentation
将关键词was, were, wasn't和weren't做成小卡片，发给学生（如果是小班，可以每人一张）。
播放音频，要求学生听到自己手中的词时迅速站起来并大声说出（这里可以做成比赛，看看谁反映又准又快！）
现在我们要问CCQ啦！（等等，什么是CCQ？）
CCQ也叫Concept Checking Questions，通过引导式问题，检查学生是否正确理解target grammar的Meaning！
那么问CCQ之前，我们现在指定几个学生分别作为Sue，Bob，Jane，Tim和Emma。
T: Sue, where were you yesterday?
Sue: I was at the beach.
T: Was Sue in the sea yesterday?
The whole class: No!
T: Where was she yesterday?
The whole class: She was at the beach.
此处高能！请注意：
这里的CCQ我们给每位学生都安排了任务哟！Practice1
选出正确的单词，这里是检查学生对于form的理解，并懂得区分was与were的差别。
设定情景：Emma老师上个周末参观了个有趣的小镇，来猜猜Emma在11点、12点、2点、3点、4点都去了哪些地方吧！
T: No, I wasn't.
S: Where were you at 11:00?
T: I was at...at 11:00.Practice3
好啦，上一个Practice已经给学生们做好了铺垫，现在就让他们大展身手吧！
这里我们要做个mingling：每个学生手持一份如下表格，用Practice2中的Question1和Question2来提问，在全班找到那些和自己同一时间、同一地点的有缘人！
Mingling也做完了，接下来就要跟大家report一下你的有缘人都是谁啦！
现在我们再换一情境，当当当！
这是一个神秘的游戏~ （information gap激起了学生的好奇欲！）
让学生两人一组，找到搭档。仅给StudentA那张名为“A long time ago"的神秘卡。
依照下方的stucture，学生A和B对话练习，让学生B找出那张神秘卡上到底有什么！？
最后别忘了，必要的书面作业不可少！
好啦，今天就学到这里，同学们，下课啦！
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