语文没学好，数学老师都慌了！

 

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那四张图是这样的：

老师们很担心：

判卷的时候，面对着学生们各种词不达意的回答，老师们更犯难。判对也不是，判错也不是。

其实这次考试，代表了未来的一种趋势：对阅读能力的考察，将不只局限于语文，而是会贯穿所有学科。

在过去的教育中，孩子有“偏科”的情况，尤其是偏理科的情况出现时，老师和家长们最多就是提点一下，很少会真正重视。一方面是因为语文拉分差距不大，另一方面是语文能力多由基础教育阶段打下基础，短期内冲刺很难看到提分效果。然而现在，各类考试正在发生变革，无论文科理科，对阅读能力的要求越来越高。曾经的“学好数理化，走遍天下都不怕”，可能要变成“语文学不好，数理化题目都看不懂”了。

换句话说，阅读不好的孩子不仅语文拿不了高分，甚至连需要读懂题意的数学、物理、化学的成绩也会受影响。

反之，阅读能力强的孩子，学习更轻松！对阅读能力强的孩子，只要在关键时候稍加点拨，他立马就能理解，最后考的分数甚至比一直看似勤奋的孩子更高，因为孩子的学习能力已经很高。

阅读能力强的孩子，未来更容易脱颖而出。这些孩子的词汇量更丰富，他们也会拥有更好的解决问题的能力，情商也会更高。原由很简单：人是用语言思维的动物，语言越清晰，思维就越清晰；喜爱阅读的人，在分析问题、陈述问题和学习知识的时候，往往比从不读书的人快得多。

1、认读能力：认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。

2、理解能力：阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括：文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。

3、鉴赏能力：文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。

4、评价能力：是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

5、活用能力：是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。

6、阅读技巧：包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。

1、读而不记：读书漫无目的，没有记忆的的阅读是无效的阅读，是“白读”。阅读要口读心记，适量背诵，多背诵一些古今中外名家名篇，多积累一些终身受益的文化知识。

2、读而不思：阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有的文章较深，不少地方不懂，有疑难，自然要质疑。有的文章深入浅出，一读就懂，似乎没有疑难，其实许多疑难我们还没有发觉。不妨"于无疑处生疑"，不能浅尝辄止，满足一知半解。

3、读而不写：在边读边思的过程中，有了很多感受、体会、心得与灵感，这些思维的火花稍纵即逝。有的同学却没有动笔写下，多么可惜!它们是写作时珍贵的"百宝仓库"呀。所以，要养成写读书笔记的好习惯。可以摘录，可以做札记，也可以写读后感。

4、读而不悟：许多同学阅读只求读懂，不求感悟，不求致用，不能把作者的人生经验化作自己的心灵体会，或者只有感觉而无理性的认识，没有心灵的巨大震撼，没有对人生对社会的深层审察，这样的阅读就不能完成从有字书向无字书的转换。

5、读而不选：逮到什么读什么，毫不选择，随波逐流，率性而读，这是小学生和初中生阅读易犯的通病。一般语文大纲规定了中小学生必读的文学名著、必背的文言诗文，这些为我们明示了阅读的范围和方向。

6、读而不博：中小学生的阅读还有单凭兴趣和只讲功利的“偏读”病，偏爱玄幻、漫画、言情小说，偏爱作文选，怕读古代文言文，怕读现代科技文。其实读书不妨杂一点，面广一点，博约结合，这样都能文理兼通，全面发展。

7、急着看到效果：阅读应该是效果最不明显的一项学习活动。短时间内，它对孩子的数学分数及英语分数不会有任何的帮助，甚至对语文分数都没有提升作用。一段时间后，很多父母就急了，孩子也急了，觉得阅读没有用就放弃了阅读习惯的培养！

让孩子阅读，不要想着立马看到效果。多年后，爱阅读的孩子，在身上积累的那些知识，会厚积薄发，展现在每一科成绩的方方面面。

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