九大原因告诉您孩子为什么会粗心？
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孩子粗心是困扰家长们的一个普遍性问题，也是家长们咨询最多的问题之一。在解忧家长收集的家庭教育问题中，共572条有关孩子马虎、粗心的问题，数量之多，引人深思。下面把数据图表公布给大家，请看图：粗心主要在孩子的学生时期最引起家长的重视，尤其是小学。家长们苦口婆心对孩子进行矫正，用过无数的方法，但孩子却毫无改进。这让许多家长伤透脑筋，有的为此天天盯着孩子做作业，有的大发雷霆对孩子打骂训斥，但为什么这些方法都不见效呢，其实要想根除孩子的粗心，首要的是彻底搞清楚孩子为什么粗心。
原因1
视知觉能力发展失衡
视知觉不是指视觉，视觉是指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑，对看到的信息进行加工的能力。平常大人们也会遇到把一个东西一行文字看错了，这都是视知觉出现误差的情况。
孩子的情况会更多。为什么很多孩子把69写成96？为什么孩子算数时总把十位数与个位数相加，对位不齐？为什么有的孩子答案计算正确，抄写时却抄错了？这都与孩子的视知觉能力有关系。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，那么就很容易出现粗心的现象。
原因2
注意力不集中导致粗心
粗心与孩子的注意力不集中也有密切的关系。很多家长在解忧家长公众号留言说孩子粗心都附带有关于注意力不集中问题的描述，比如：上课不能专心听讲，易受环境干扰而分心，频繁地改变注意对象；做作业时不能全神贯注，做做玩玩；对家长的批评心不在焉，似听非听等等。
注意力差的孩子，在视知觉把收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现错误、遗漏或遗失，从而导致粗心问题的出现。家长比较头疼的一个普遍问题，孩子写作业总是边做边玩，后果就是导致粗心做错题。
从生理层面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，许多感官信息未能传递到大脑，从而出现视而不见、听而不闻的现象。
原因3
态度不认真，责任心意识不强
有些孩子对学习本身缺乏责任心，潜意识里没有把学习当作一件重要的事情，以敷衍了事的态度听课，因而对知识的理解囫囵吞枣。做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完，对于做错的题目，也觉得没所谓。
这种情况通常是早期家庭教育中没有培养孩子正确面对学习的态度，没有建立孩子在学生时代对学习知识的责任心意识。甚至有些家长在现实生活中鼓吹“学习无用论”时毫不避讳孩子，久而久之孩子也对学习不重视，无所谓，寥寥草草应付了事。
家长如果在家发现孩子粗心是因为对待学习有着这样的态度，那就要从过往的家庭教育上找找原因，是不是没能让孩子懂得学习知识对于成长的意义，是不是孩子对自己的事情没有责任意识，又或者会不会是孩子的关注点并不在现在着手的事物上。
原因4
知识点掌握不牢或不熟练造成认知不清
课上老师讲的新知识感觉都听懂了呀，怎么一做题就出错呢？很多家长留言中都强调孩子很聪明，问他能很快答上来，只是粗心做错题。还有些家长认为粗心做错是小事，只要孩子已经学会就可以。但是学会了就不会再忘掉吗？
在学习中，总有一些孩子对学习新知识不够重视，感觉上老师讲的内容都能懂，但其实并没有完全理解、融会贯通，重点难点浑然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知识点的掌握上凌乱无序。说起来懂了，具体却又讲不明白，如果课后还不及时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。
还有的孩子对所学的功课并不熟练，因而顾此失彼。我们经过研究发现，对习题特别陌生时不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。对习题非常熟练也不易马虎，熟练到不加思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。只有半生不熟才会出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错，大意失荆州。
另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。如果对待这些差错和漏洞的态度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差错就会越来越多，漏洞就会越来越大。这样的知识状况就会对以后新知识的学习造成障碍，结果可想而知。
原因5
思维能力造成的粗心
思维定势是指由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，孩子在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生“积累性错误”。计算420÷42=10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440－44时，由于思维定势孩子往往会把减法错算成除法，即440÷44＝10。再如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”。孩子在计算小数加法时却习惯性的将末位对齐，导致出错。
还有一种情况，有的孩子思维单一，逆向思维能力弱，在做文字题的时候，45除以5加上21乘以6的积，和是多少？会列式：45÷5＋21×6，但是如果给孩子式子，让他反过来列成文字题时，就会遇到困难。
原因6
心理负担过重导致
孔佳佳的妈妈给解忧家长留言说：孩子平时做作业出错不多，小测验成绩九十几分一百分，但期末考试成绩就不理想，问孩子错题都会，都是马虎大意做错导致，现在一到期末，孩子就紧张，闹的家长也跟着紧张。
对于佳佳妈妈描述的情况，孩子平时做题不出错，一考试就错，这种就是典型的由于对考试的心理负担过重，过分紧张造成的粗心出错。我们常说考试发挥失常，也指这种情况。由于孩子的心理素质较差，面对诸如期末考试这种比较重要的情况，孩子很容易产生慌张、忧虑等不良情绪，甚至生理不适，导致不能专心处理题目。
原因7
性格原因导致
有的孩子天生就是急性子，做事情急急忙忙，难免忙中大意，粗心出错。与成人一样，孩子的气质类型也分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种；多血质的孩子做事冲动急躁，干什么事情急于求成，易出现粗心；一般来说，粘液质和抑郁质的孩子粗心的情况要比多血质的孩子少，因此对多血质的孩子要多一份理解和宽容。
另一个有趣的比较，把孩子按学习类型可划分为听觉型、视觉型、运动型和混合型四种。一般来说，运动型孩子的行动力较强，但是视觉型的孩子比听觉型、运动型孩子粗心现象要少一些。
原因8
不良习惯导致
一位老师介绍过，有的学生在草稿纸上算对了，但抄到本子上抄错了。一检查草稿纸，发现上面的数字排列得乱七八糟，根本找不到所需要的答案。这种就属于没有培养好打草稿的习惯，好习惯练就细心，坏习惯则很容易导致粗心。
生活中不良习惯导致粗心的例子还有很多。比如有的孩子不会用估算来判断结果的合理性，“在加法运算中，和应大于每一个加数；在减法中差和减数应都小于被减数”，结果总是算错。还有比较常见的卷面不整洁、涂涂改改的情况也容易造成视觉遗漏。
学习是一项庞大、复杂、精细的工程，好的学习习惯在学习中发挥着至关重要的作用。但良好学习习惯的养成要从对生活习惯的培养做起，你会发现很多学习习惯不好的孩子，在生活中也是邋邋遢遢、丢三落四的。因此，家长要多关注孩子面对生活中的点滴小事，耐心的培养孩子做事的条理性。
原因9
家长、教师不良的心理暗示
在这里我要给大家介绍一下“罗森塔尔效应”，来说明心理暗示对孩子的发展具有不可忽视的重要作用。1968年，两名叫罗森塔尔和福德的美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次 “发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显着进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。
心理暗示的教育效应对各个年龄阶段的孩子都会产生一定的影响，尤其是刚入学的孩子。父母作为孩子心目中最重要的权威人士，对孩子的身心健康发展会产生重大影响。然而在日常生活中，爸爸妈妈的一些言行，常常会对孩子产生不正确的心理暗示。比如：妈妈教了孩子很多次加法，可孩子还是一再犯错，家长很烦躁地说：“怎么这么笨啊！”,遇到孩子不擅长的活动，家长就说：“这个活动我们孩子不会的！”实际上，父母不经意间说出来的这些话或表现出来的行为，会给自己的孩子带来了消极的心理暗示。如果父母不止一次地这么对孩子说，孩子就会认为自己真的是很笨、很麻烦，有很多事不会做，从而否定自己，变得不自信，甚至觉得爸爸妈妈不爱自己，产生不健康或是不准确的自我认识。这样的心理暗示，一旦转变成自我暗示，就会对孩子身心各方面都造成不良的后果。
所以家长们经常可以反思：我有没有反复地当着孩子的面说：“你很马虎！”；我有没有当着他的面对别人说：“只有在我看着他时，他才能认真做事。”如果有这样的情况，那么孩子可能已经产生了不良的心理暗示。
解忧家长说
粗心马虎是孩子身上普遍存在的现象，很容易令家长不知从哪里着手解决。因此解忧家长从多个角度，深度分析孩子粗心的原因。家长可针对不同的情况，分别采取不同的措施。如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使其认识到马虎的危害，改变不认真的态度；对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格；对那些知识不熟练的孩子，应多加练习，使其熟练的掌握知识；对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了；对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。
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