非议同学学生

死水微澜与星星之火（屌丝遍地，稍微“心硬手快脑子活”就出头了）

李晨，西安人，军事学博士，上海大学老师。著有《人情练达的学问》。...

李晨，西安人，军事学博士，上海大学老师。著有《人情练达的学问》。专于情感、处世与心理，让学生成为情感与处世高手！成就事业、快乐生活！看到二篇文章，一是《莫让青春染暮气》（人民日报），一是《拿什么拯救屌丝化的青春》（东方早报）。文章内容都反映了一个当前青年普遍“屌丝化”的现实。尤其是后一篇，引用了一个数据：“某网游公司与某营销分析网站不久前发布的一项调查显示，约有5.26亿人自认‘屌丝’，约占中国人口的40%。”数据显然有水分，但却反映了“屌丝化”严重程度。

看完不由窃喜！青年人都“屌丝化”了，都锉了，那我的学生只要稍微不“屌丝化”，不锉，再“心硬手快脑子活”一些，以后闯荡社会岂不是颇有“如入无人之境”的感觉？！再多读书、多观察、多思考、多动手，多与异性同学交往，练出“如狼似虎、奋勇争先、无所顾忌、大手出手”的手段与气势，那就简直“可上九天揽月、可下五洋捉鳖”了，真为我的学生遇到这样绝好的“人傻钱多快动手”的“战略机遇期”而高兴。

但是从目前学生的现状来看，意识有了，但还没有动起来。一个重要的原因是环境的制约。

有学生反映，有些同学对我的课的内容与教学方法存在非议，但非议的绝大多数是没上过我的课的学生，而且非议的都是形式与方法，比如压力大与作业多，而对上课的内容，尤其是这些内容对学生未来的发展的作用却少非议。这就奇怪了！对一个事物产生非议是正常的，但这样仿佛为了非议而非议就要深入分析了。

但也有学生反映，“不知道周围一些人为什么会有抵触。我能够明显地看出上过老师的课的学生和其他学生的区别。喜欢上您的课的女孩子大多是活泼，快乐，爱笑的。她们没有长长的刘海，没有过多的掩饰，有阳光快乐的力量。男孩子也会更像男子汉。记得有一次在路上遇见一个上过您的课的男孩子，那天正好是大雨，一个女孩子一边撑着雨伞一边开自行车的锁很不方便，他便主动上去为女孩子撑着伞，而周围的大多数男生是无动于衷、表情木讷的。看到这一刻我觉得很感动。”

但是这样的学生还不多！上过课的学生也只有一部分能够做到这一点。其中一个重要的原因，是被社会“屌丝化”浸染的学校“屌丝化”环境中产生的“非议”拉住了、阻住了、挡住了一部分同学的脑与手，局限了心理、情感、思维与行动。在这个“屌丝化”环境中，当一位同学出现了要读书、有追求、有闯劲，不恋爱而有丰富多彩的情感生活这些预示着美好未来的变化的时候，其他同学不是也被这种美好鼓舞而跟上，而是产生“不平等”、“被落下”的恐慌，继而制造“非议”，把他/她再拉回来，阻止这种变化。

有位同学分析了这种现象：“现在，很多同学内心里并不是不想为大家、为老师做些事情，比如擦擦黑板，给老师倒倒水什么的，却害怕大家说其‘献殷勤’，害怕自己成为众人攻击的那一个，于是你不动我不动。但还是有一些同学没有走入这个怪圈，于是便引起恐慌，不动的同学害怕人家超过自己，便开始羡慕嫉妒恨地假装鄙视与不屑一顾。很显然，为我们送报纸的同学是这个怪圈之外的人，他们敢于坚持自己，并善于获得外界的力量让自己更加坚定的走下去。”（注：送报纸是指每学期第一次课都会有一位以前的学生自费为全班同学每人送一份报纸，这是一项传统）。这体现了“要想和人不一样，就要和人不一样”的一种气度。

还有同学摆脱了这个环境及这个环境里的非议：“其实老师，自打你关注我后，我自己都发现了心理上的一些变化，举个最明显的例子，男生之间对于非考试周去图书馆自习的人都嘲讽一句‘又要去当学霸了’？以往的我总会做一些推辞，说自己是去图书馆闲逛，做不了学霸的。可是现在我还明白他们是抱着一种看着我有转变而自己还无法拥有我这种转变想通过嘲讽把我拉回他们那边去的弱势心态说的这句话，我会简单明了的回一句，我不仅是学霸，我还是领头羊呢！你们有什么不满意的吗？”这说明：1、连嘲讽都怕？！你还能干什么？2、他人的嘲讽是你进步的标签！3、嘲讽能攻击的是你最小的弱点！4、要敢于牛×！

还有一位通过博客联系到我并经常联系的已经工作过多年的外校“老同学”提供了一个观点并希望通过我分享给现在的学生：“对于李老师在回函中提到的‘致远才能宁静’，‘明志方能淡泊’，这次校庆回校后深有体会，我对比了我们年级不同班级的发展，发现当初读书时，不为班级、学生会暂时的功利性而惑，耗时于人事斗争，而是相互友爱、集中精力用于学习、阅读、培养各方能力的六班，而今已经是人才济济：要么是师从学术水平世界领域前列的国外导师，而今成为大学中年轻的博导；要么是已成为国外公司在中国地区的总监；要么是自主创业，公司已具规模的老板。”致远才能宁静，明志方能淡泊！

上面的例子，说明了不为不利环境所惑、所困、所阻，真正为自己负责，为自己的未来打算，自已动手营造利于自己发展的有利环境。体现了我们的校训：自强不息。

老师的职责决定要有仁者之心。也就是不能置非议于不顾（其实我是喜欢这种非议的，一是可以筛选让“不非议”底子硬的学生选我的课，这样我上课会更快乐；二是非议越多说明我的学生将来遇到的有分量的对手越少而发展越好，相应的我的好处就越多。）要让学生都好。因此，我们的学生不仅要摆脱这种“屌丝化”环境的影响，而且要积极干预这个环境，促使更多的同学转变，从“屌丝”与“锉”的状态转变为“龙精虎猛”的状态，创造一个人人都有大发展的环境与态势。这样在这个过程中我们的学生不仅能够获得实战应用的机会，也可以提高手段与思维的水平与应用技巧；而且更多人发展的局面也可以支撑将来取得更大的发展。起到一个星星之火的作用。

本文选自《人情练达的学问》。