如何开展英文自主阅读

英文自主阅读全干货分享...



童阅说

就在昨天，典典妈（童阅森林联合创始人，Bookids少儿英语创始人）在童阅学前1群做了一次关于自主阅读的干货分享。群友们大呼受益受益受益！纷纷拿出小本本，认真听课，仔细记录。下面，就是昨天主题讲座的总结。我们一起来看看。

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正文开始：童阅讲座纪实：如何开展英文自主阅读

今天，我们准备从下面几个话题入手，来介绍自主阅读方方面面的事情。

1. 什么时候能开始自主阅读？

2. 自主阅读的过程

3. 适合拼读的材料

4. 自主阅读初期常见问题

5. 自主阅读期间，读写需要同时开展

1什么时候能开始自主阅读？

就像中文一样，孩子从听妈妈讲故事，逐渐过度到自己读。有的已经认字的孩子甚至会觉得妈妈读的速度满足不了自己的需求，进而甩掉妈妈，进入纯粹的自主阅读。

但对于刚开始自主阅读来说，这是一个漫长的过程。处于这个过程中的时候，也许会让家长烦躁。那我们一起来看看，孩子在有什么样的准备条件下，可以开始学习自主阅读呢？

我们认为，需要有如下几个条件：

1. 有听力积累（听力词汇）

2. 熟悉每个字母的字母发音Letter sound

3. 有辩音能力，音素意识

4. 年龄 5岁以上

现在孩子们在走向自主阅读的路上，大部分需要借助phonics。刚才列出的每一项，不是必须特别熟练才能开始自主阅读，但每一项对自主阅读的进展，都至关重要。用一句话来说：出来混的，迟早是要还的。今后开展自主阅读时，之前的缺项都需要补上。前面基础越扎实，后面自主阅读的过程就越顺利。

家长互动

1. 为什么听力单词会影响到阅读？

典妈解答：

这个问题问的好！

关于听力词汇和自主阅读的关系，要从phonics的原理讲起。什么是phonics？phonics就是总结出的一套规律，方便我们把字母集合转换成可识别单词的过程：

音素—>音节—>单词发音—>理解

前面三项都好理解，但最后一步，单词发音—>理解，是必须借助听力词汇的。也可以这样说，听力词汇+phonics 转换成 阅读词汇

我举个例子，孩子拼读的过程：

第一步，看到几个字母/字母组合 分别是m   o    p

这里主要需要的能力的是字母发音，每个音素都可以读出来

第二步，需要的能力是音素合成，把m   o   p合成mop

读出mop这个单词后，phonics的使命完成了，但孩子读书读到这，是不是能够理解呢？取决于孩子是否有这个听力词汇 mop

以前孩子不认字啊，只有听力积累，就是借助phonics，把听力词汇，转换成了阅读词汇。也就完成了自主阅读的识别单词的过程。

2. 孩子在阅读的过程中，读到mop这样的单词都会去看图片，是不是听力词汇就没那么重要了？

在拼读小书的时候，我们不能指望孩子有全部听力词汇的积累；但如果有足够听力词汇的积累，就能让孩子在自主阅读的过程中，感受到成就感和乐趣。

一读出来就知道什么意思了，和费劲读出来还不理解，这差别就很大了。

这也是我刚才说这句话的含义：刚才列出的每一项，不是必须特别熟练才能开始自主阅读，但每一项对自主阅读的进展，都至关重要。

3. 自主阅读，是完全自己去读，不需要大人陪同的那种阅读吗？

自主阅读的终极目标肯定是孩子自己读。但在训练自主阅读的过程中，家长需要陪伴，观察。看什么基础薄弱，影响自主阅读的进度，就需要去补。

4. 典妈，辨音能力方面，我发现孩子d、t这样的尾音经常分辨错误，是不是这方面需要提高？孩子认字母区分没问题，就是听到这个发音，特别是在单词的尾音的时候，经常分辨不出来。

辩音能力指的是听到这个发音，知道是这个字母，和字母发音不太一样。如果排除是字母发音掌握不牢靠的话，那这个就是辩音的问题，可以平时玩些游戏，练习这个能力，这个是音素分割的能力，对读的影响不大，对日后写很关键。稍后我会介绍一些游戏给大家。

5. 学拼音会影响字母的读音吗？两者会不会混淆?

拼音和拼读有很类似的地方：

1. 字母/拼音的发音

2. 音素合成的能力

而还有一种能力是phonics需要而拼音练习不到的，那就是音素分割的能力。

有的孩子同时学的时候会有混淆，但都很短暂，不会超过2个月。混淆是混在发音部分，但音素部分的能力是相通的，而且是相互促进的。

往细里说，双音节以上的单词，先要划分出音节，音节内再划分出音素

所以，真的不简单，孩子进展慢，家长也不要着急

2自主阅读的过程

phonics是一个帮助孩子有步骤步入自主阅读的工具.

在孩子有了积累，要开始自主阅读时，我们通常这样做：

1. 学习拼读规则(Phonics) + 高频词

2. 选择合适的拼读材料，拾级而上

总之自主阅读要有学，有练，缺一不可。

分解讲讲每一步可以怎么做：

1. 学习拼读规则+高频词

可以跟这课程走，家长能力强的，也可以自己在家里教，选择一套教程就行。

2. 选择合适的拼读材料，拾级而上

学习规则和高频词的进度可以慢，但切忌把学习和练习分开。

孩子的学习过程，要通过大量的练习来内化，从最开始学习规则的时候，就应该选取配套的读物开始读。在初期的时候，先听音频，或者家长指读都可以帮助孩子更好的适应自主阅读，但逐渐要锻炼孩子自己读的能力。有的孩子记忆力很好，听一遍，再看着图片就背下来了，这样反而达不到练习拼读的目的。

3适合拼读时使用的资源

1. 选取配套读物

配合自主阅读的材料不用很多，这些书大多没什么意思，用完也就完了，不像绘本，还有个反复看递进吸收的意义。

我这里推荐的资源是我家用的，也有别的不错的资源，别的妈妈也可以推荐哈。推荐机灵狗，典范英语拼读教程，RAZ，丽声，攀登英语等

典是先用了机灵狗，那时候我特别忙，没提上日程，断断续续的读了一个级别，后来改用典范拼读，来美国以后，老师给分配的raz，我们每天自主阅读只有15分钟，所以用了raz以后，就没有用其他的材料了。

机灵狗非常简单，适合入门找自信；典范拼读设计合理，在拼读书中算是情节很有趣的了，向大家推荐；raz有听，后面有quiz，也不错。

典从今年3月初从b开始读，现在e快读完了，他开始的不算早，但听力基础还凑合，所以现在读到e也没有觉得遇到大困难。这个时间点供大家参考哈。

2. 使用练习册

练习册是帮助孩子听啊，读啊，写啊，比较全面的来帮助孩子学习/复习 字母发音，受尾音（音素），听力词汇的材料。而且国外的材料都很有意思，很少有重复抄写。变化多样的各种方式来达到练习的目的，孩子们都很喜欢。

典基本上是一天做5页练习册，家里七七八八做过的练习册有6，70本了。一般都是跟团买的，牛津阅读树，骰子教具配套的练习册，Even More还有学乐的练习册都很不错。

3. 借助相关动画/游戏加强兴趣，查漏补缺

借助动画资源，可以很有趣味地让孩子记住一些字母发音，练习音素意识。在自主阅读前/中，亲们家里的动画资源可以往这个方向调整。推荐的动画有leapfrog letter factory，alphablock.  还有其他的一些between the lions，还有台湾的Kids ABC。典就只看了leapfrog，反复看也够用了

游戏对于自主阅读来说，是个很好的配菜，当家长发现孩子某项能力不足时，大可自己创造些针对这个能力的游戏。

比如：借助卡片，满地一撒，找某个发音的字母，进而说单词，找单词结束音的字母，或者听单词，凡是你听到的音都可以找字母，看谁找的多又快？

还有字母骰子，你骰一下，我骰一下，看谁能拼出来，拼出来的加分。

有一阵，典超爱玩，每天玩2个多小时这类游戏，音素分割和合成的能力，很快就训练出来了。在练习音素能力的时候，可以不必太在意拼出来的词是否有意义，有时候借助这些没实际含义的词，反而可以出很多笑点。

4自主阅读初期常见问题

1. 孩子字母发音都会，就是拼的总不对，比如 b a t, 孩子说pat，这是怎么回事？

针对刚才讲到的：

我们认为，开展自主阅读需要有如下几个条件：

1. 有听力积累（听力词汇）

2. 熟悉每个字母的字母发音Letter sound

3. 有辩音能力，音素意识

4. 年龄 5岁以上

大家觉得是什么方面的能力需要锻炼？对了，是音素意识，音素合成的能力需要提高。

就像刚才说的，平时走路啊，上楼梯啊，或者用卡片，多和孩子玩玩游戏，不出两三周，这个问题就可以解决了。

比如说，宝贝，帮老妈把那个 b     all拿来

他会想啊，是pall? tall? call?。。。

每天玩几次，很快这个阶段就过去了。

2. 如何判断选什么级别的材料给孩子合适？


每个分级书的分级标准都不一样，此level 1非彼 level 1，所以，家长要先看内页，拿给孩子试。

如果孩子需要用些力气，能读出来，能理解，这个级别就合适；

如果费好大劲都读不出来，那就应该降级别；

如果用点力气读出来，不理解，请补听力，并找其他相同难度的材料，多读这个级别的书。

读得顺了，就自然该读下一个级别的啦。

和练琴一样，孩子都喜欢读自己拿手的，有为难情绪。我一般是这样和典谈的，每天读一本新的，其他不要求，他读不读都可以，读什么都可以。

一般典读完新的之后，都会自己再去读些简单的，或者听些难的。

3. 孩子读完句子以后，不知道是什么意思，这个现象正常吗？

这个问题，其实不是表面看起来那么简单。

在孩子刚开始联系拼读的时候，她的注意力全都在拼上，会有顾及不到拼出来单词含义的情况出现。尤其是刚开始拼读出来的时候，句子断句厉害，一个一个单词蹦，很难把句子串起来。

这种情况下，当孩子拼读完成时，家长不妨把句子串一遍，孩子听。如果孩子听完了能理解，那就不是听力积累的问题；如果听完了还不理解，解释某个关键词，看是否理解，如果需要解释的关键词很多，那就补听力，降级别吧，说明这个级别对孩子不合适。

4. 妞现在倒是能读一些分级，可是兴趣不大。虽然自主阅读有些进展，但是阅读兴趣反而不如原来文盲时期。原来不认识单词，绘本反反复复地自己翻，现在就像完成任务一样，读完一篇后，我要不要求，绝对不主动读下一篇。这种怎么破？

妞以前亲子阅读都不看分级，估计是画面太糙了，没兴趣吧^^

我建议：

1. 听些绘本，听完以后，让妞读；

2. 继续练习分级自主，不管她乐不乐意，只要接受就继续练，连到能读丰富一点故事的时候，情节就会吸引她啦！

5. 现在KEY WORDS自己能读到4b,感觉不怎么吃力，那么拼读的材料应该从哪个级别开始比较合适呢？

key words 4b，我没看过。如果孩子读得不费劲的话，你们可以继续读这个系列，往上读，前面不费劲就读的顺畅些。

阅读时候也都会有各种各样的单词，要是觉得这套书是针对高频词的，就再加一套拼读配套书做补充，但现在孩子用的好的资源，建议不要中断，继续读。

6. 每天读多大的量合适？

每天多大量，看家长的期望，孩子的接受程度，以及是否有这个时间。

典典的情况是，认真读15分钟就不错了，多了以后注意力就跟不上，眼神涣散，效果很差，所以我们每天就读15分钟。

建议一点：既然开始自主阅读了，就要坚持，不管每天是5分钟，还是1小时，读了就比没读强。孩子有积累的话，虽然有时候面有难色，但贵在形成习惯，就一切迎刃而解了。

5自主阅读期间，读写需要同时开展。

自主阅读的时候，大家不要忽略写。

写这个东西，家长觉得难，其实孩子未必觉得难，很多时候，读写是互相促进的。在典典身上我就特别有体会，也许他是个触觉型的孩子，对只是听过的东西，不能快速理解，内化的效率也很低。但只要他涂涂画画写过的内容，就牢牢印在脑子里了，这也是为什么在刚才介绍3.适合拼读的材料的时候，我特意加上了练习册。

典在美国一个10分的公立小学上k班，不定期的，孩子就会带回来他们在课堂上做的书和各种练习纸。



上面是典典上周带回来的，之前带回来的我都装箱子了，没拿出来，总之就是，写啊写啊写。

我随意拍了两页练习册的内页





练习册的内容，就是对听力词汇，字母发音，首尾音，高频词等各种能力的补充。

初期写作的时候，不用太强求写的一定要特漂亮，特准确，先让孩子乐意写；



然后呢，让他写的内容是有意义的，是他愿意表达的内容；







再之后，才是帮孩子梳理文章逻辑；





随着孩子词汇的丰富，就可以在文章修辞上下功夫了。

典的同学，也有写的很美的，但也真的是很花时间，有时间就可以画画+文字





只要方法得当，创作的过程是快乐的，也对阅读大有裨益。

今天的分享就到这里，谢谢大家！

-------------------全文完--------------------

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