如何培养孩子的社交技能?(上)

 

家长们经常会感到疑惑的一点是,对于正常发展的孩子来说学习和他人一起玩耍和互动非常简单,几乎不用费任何力气,为什么对我们的孩子就那么困难。...

如何培养孩子的社交技能?(上)
殊心工作室|小殊 Haze
家长们经常会感到疑惑的一点是,对于正常发展的孩子来说学习和他人一起玩耍和互动非常简单,几乎不用费任何力气,为什么对我们的孩子就那么困难。

在自闭症谱系中,每个孩子的差异性都非常之大,所以没有一种解释和训练手段能够以一概全适合于所有人,需要正确认识到每个孩子具体的社交困难,然后针对性的提出干预计划。此外,父母本身也需要清楚自己到底希望孩子重点学习社交的哪个方面,因为每个家庭的侧重点都有可能不一样。

在我们想尽办法想要培养孩子的社交技能时,首先需要认识到社交和互动从来都不是“单向”的。问题的出现有时候并不在于孩子技能的不足,而在于对他人对孩子的“独特”反应:一种情况是他人缺少对于自闭症的理解和经验,另一种情况是他人了解却故意忽略。

其次,有些技能对于孩子来说是无趣的,技能本身对孩子并没有强化作用,那这种技能在自然环境中维持甚至泛化的可能性就非常低。因此,建议家长和老师选择那些对孩子已经存在强化作用的事物及其衍生的活动。

本篇列出的策略设定的前提是:孩子必须已经具备一些基本的言语能力,包括能够用语言来索要物品、行为和信息,能对问题进行回应、模仿动作的系列顺序等等。下面列的问题和相应的解决策略可以作为决定培养孩子具体哪项技能时的参考。
合作类活动
幼儿园里,许多活动是和同伴一起进行的。老师可以设置多种相关的情景来制造儿童想要获得物品或活动的契机,同时将同伴和强化物结合,选择孩子会喜欢的活动。在教学互动中,一定要清楚详细的说明目标行为,并辅助孩子进行目标行为,如果孩子独立使用了“新”的技能,一定要及时给予很大的强化。

举例如下:

让两个孩子给同一幅画上色。给每个孩子画中的两种颜色,并提供相应的刷子,制造出需要寻求互相帮助的契机。每个孩子都轮流决定并告知另一个孩子接下来要在画上加什么。

如果孩子有一个非常喜欢的玩具或活动,就制定个“规则”——孩子想要玩的话,必须要请另一个孩子一起玩。

给每个孩子要完成的一个拼图,同时给“朋友”其中的一些拼图块,这样彼此不得不提出请求。

让两个孩子面对电脑,只允许其中一个孩子用鼠标,另一个孩子来告诉他“点”什么。轮流扮演互相的角色。

利用孩子很喜欢的可拆解的玩偶,只给孩子玩偶身体的几个部分,为了使得玩偶变完整,孩子必须向他人要求剩余的部位。

玩球类游戏能够增进孩子之间彼此球的扔、传、跳的互动。

堆积木这类的创造类活动——每个孩子轮流决定接下来要添加什么到结构里。这是一个很好的机会来告诉孩子每个人都有不同想法,有一些想法是可行的,一些则不是。教孩子对同伴使用一些“这主意很棒!”、“起作用了!”之类的强化性语言。
规则类游戏


一些规则类的游戏(比如桌上游戏)是用来教孩子与同伴互动的简单媒介。游戏有较强的可预测性,对孩子来说很舒服。轮流游戏有助于泛化学习代词、轮流、以及其他重要“小组互动”技能。最开始选较为简单的游戏,这些游戏仅仅需要很少语言,之后再渐渐增加游戏的复杂程度。

其他规则类的游戏(比如,棒球、儿童足球)可能更难去教,因为这些游戏中的规则通常不一致或不直接。另外,这些活动中的知觉刺激可能对部分孩子来说是难以承受的,如果孩子没有很强的运动协调能力,那他们便不会受到团队内其他队员的欢迎,也不会有太好的同伴互动经验。

当然,如果孩子真的喜欢运动,那也不需要阻止他们参与这些类型的活动。但事先一定要明确地教会孩子游戏的规则以及所需的技能,来确保孩子参与团队的经历是成功的。还要教孩子团体运动中使用的语言,包括那些特定的简称。
假装游戏
孩子们在玩的时候不会直接问彼此很多问题,但是会用语言来描述正在发生或者即将要发生的情节。有时孩子也会根据假装游戏的情节发展来负责其中一些角色的“台词”,其情绪常常会被夸大;有时会有一个小朋友来主导剧本,然后其他小朋友轮流当“领导者”。所以,如果我们想要孩子学会“游戏中的语言”,那我们必须区分于“学习中的语言”来进行教学,因为想必您也注意到这两种语言之间的差异有多大了。这两者是同等重要的,切勿顾此失彼。

围绕喜爱的玩具而设计的“游戏剧本”可能会很有用。剧本不用真的写出来,在最开始的时候可以重复同样的“剧本套路”,以此提供给孩子更多练习游戏用语言的机会。除此之外,给予孩子选择剧本走向的机会,家长和老师将会同时担任“玩伴”和“老师”的角色,辅助孩子在合适的时候做出正确回应;当孩子游戏中出现一些难以理解的行为时,故意表现出困惑的表情,并请求孩子进行解释说明;根据孩子表现出的行为来提前给孩子提供他可能需要的词汇。

孩子掌握了该“剧本”后,家长就要开始改变部分剧本,以防孩子每次都以同样的方式来进行剧本而出现刻板重复的现象。另一种方法是,如果剧本保持不变,使用同样的玩具的同时增加一个孩子参与进游戏中。两个孩子的语言水平应该是一致的,即使他们的年龄不一样。

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