答问 李维勇：学生习作时言不由衷怎么办

各位朋友，欢迎您收听“写作教学100问”系列节目。在这一系列节目中，我们邀请全国中小学写作教学名师，就作文教...





各位朋友，欢迎您收听“写作教学100问”系列节目。

在这一系列节目中，我们邀请全国中小学写作教学名师，就作文教学中实际存在的一些疑难问题，以音频或视频的形式予以解答。力求用最简洁、最便捷、最快捷的方式，帮助大家解决最棘手的问题。同时，欢迎大家留言提问，我们将选择部分有代表、有价值的问题，邀请名家作答。

今天，我们又邀请到了宁波市名教师，浙江省奉化市西坞街道中心小学副校长李维勇，来解答：学生习作时言不由衷怎么办？。欢迎您点击下方的音频收听。

李维勇

宁波市名教师，浙江省奉化市西坞街道中心小学副校长我们常说：“习作是我手写我心”的倾吐过程，然而现实却很骨感：孩子面对习作常常一副苦瓜脸，最后生搬硬凑出一篇言不由衷的文章来。我手写我心之乐怎么就变得苦大仇深了呢？我想其根源或许是因为没有处理好“为什么写”的问题。没有动机自然没有动力，没有动力怎么会有情意？

激发习作的动机首先要从习作内容入手。教材中的习作要求只是提供了习作训练的指向，具体的内容选择需要我们进行再开发。习作内容只有对孩子的胃口，才能引发他们的表达欲望。我们可以从以下几个方面进行考虑：

一、尝尝鲜，别人不知道的才有意思

孩子喜欢新鲜的事物，我们就给他们新鲜的题材。比如人教版五上第三单元习作，让学生选择一种蔬菜、水果、玩具或电器进行介绍，这样的题材怎么让孩子喜欢？但是，如果我们换一下，让他们介绍介绍“指猴”，学生便有兴趣了。一来，孩子天生就对小动物缺乏“免疫力”；二来，陌生的事物最能唤起他们的好奇心；第三，孩子最喜欢跟人分享小秘密。于是，向伙伴、弟妹等介绍指猴自然就乐此不疲了。

二、做做梦，天马行空才能无拘无束

孩子喜欢天马行空的想象，我们就给他们搭建想象的空间。比如给不相干的事物编编奇趣故事；比如将自己与动物、植物换个身，写写自己的新生活；再如遇上个外星小伙伴，来个魔法秀……反正，怎么玄怎么来，怎么奇怎么写。孩子还不乐翻天？

三、动动手，面对挑战让你脑洞大开

孩子喜欢惊险刺激的挑战，我们就让他们体验挑战的乐趣。比如，在桌上立三枚大头针，架上一枚硬币，让他们试试将硬币吹下来。这足以勾起他们的挑战欲。一个不行来两个，两个不行来一队。头碰头，脸贴脸，不亦乐乎。写下来，自然也就情趣盎然了。

一句话，顺应学生的心理特征，做习作内容的个性化开发，是促成学生“愿写、乐写、用心写”的有效法门。

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