台湾著名作家林清玄说：“这个世界的悲哀就是把所有的不一样集合在一个校园里，希望教育成一个样子。”形象地描述...

   台湾著名作家林清玄说：“这个世界的悲哀就是把所有的不一样集合在一个校园里，希望教育成一个样子。”形象地描述了应试制度的悲哀。

    中国台湾“中央大学”管理学院林子铭教授说：很多父母最常做的是耳提面命：“你要好好学习啊，你若是肯把精力都放在学习上，可以取得更好的成绩！”这些父母貌似正在拼命把一个大老板的材料往打工仔的模子里塞啊！

     把精力全部放在学习上并没有错，错在这样的学习是自愿的还是被逼的。

     当你的孩子在学习上并不出类拔萃，请不要做强制学习的执行暴君，因为现实中，成绩中等的孩子更有出息。众所周知的例子比如新东方的俞敏洪，阿里巴巴的马云等等，不胜枚举，有力地揭示了其中的必然性：

   1. 成绩中等的孩子往往花更多时间涉猎很多与学习毫不相关的东西，这些所谓毫不相干的东西更有利于多元化思维——创造思维的形成，并将对他们的一生产生潜移默化的却是具有决定性意义的影响，尤其表现在面对问题和挑战时，更加灵活多变。

    比如在他们与老师交手，钻学校的漏洞，和父母周旋，想方设法搞点儿零花钱，追男（女）朋友，和朋友斗智斗勇这些在学习之余的歪门邪道中，多元化思维得以很好的训练……并使其变成出了校门后十分有用的能力和经验。

    2. 成绩中等孩子的人格发展更健全，而智商高的孩子往往被自身性格缺陷所阻碍。

   大量研究表明，情商比智商更有用，情商才是成功的决定性因素。最主要的是两点，一是人缘也比较好。能不能得到机会、能否被提拔或者不幸被裁员，是由处理人际关系的能力决定的。人力资源经理说：在招聘面试时，与人打交道的能力比专业水平更重要。二是抗压能力比较强。个人的意志力是战胜失败的最有力武器。

   3. 成绩中等的孩子常常选择自己喜欢的事情，生活得更轻松，因而更有创造力。谁都知道，做喜欢的事情更容易成功。

   每天回家都会被父母盯着做功课的学生，从小到大看重的是分数，眼中只有自己，这类学生的情商通常不高，往往会为了一两分争得你死我活，而不会关怀其他同学。

   人生如此丰富多彩，莫让学习扫了生活的精彩和兴致。

【扩展阅读】一

为什么说学习中等的孩子最有前途？

和一个在大公司做人力资源经理的朋友聊天，他说以他多年招聘的经验看，在校学习成绩中上等的孩子是最有前途的。尤其是那些自己兴趣广泛，学习还是中上等的孩子，出了社会都有出息。

他说这一类孩子往往精力充沛，学校的课业他们仅拿出部分精力对付，花时间涉猎很多与学习毫不相关的东西，比如怎么与老师交手、钻学校的漏洞，怎么和父母周旋、怎么想方设法搞点儿零花钱、怎么去追男(女)朋友、怎么和朋友斗智斗勇……总之他们在学习之余喜欢搞点歪门邪道，想办法达到自己的目的。这些实际上都是出了校门后十分有用的能力和经验。

他说他招的名牌大学的毕业生、学习尖子在公司里往往都是循规蹈矩地工作着，是可以放心把工作交代下去的那一批人。而最后爬上高层、领导他们的却是那些成绩中等的人，杀出公司自己单干或者主动跳槽寻求更好发展的也往往是这类在校时学业并不出类拔萃的人。

他说实际上百分之九十五以上的工作，只要智商中等、读书成绩普通的人都可以胜任，但是能不能得到机会、能否被提拔或者不幸被裁员，是由处理人际关系的能力决定的。

朋友说，不仅仅是后续发展，单是招聘这一关，起决定作用的都不是成绩。他们搞招聘的人都知道一句话：面试的时候，与人打交道的能力比专业水平更重要。(People

skill is more important than technical skill in interview.)

无独有偶，中国台湾“中央大学”管理学院林子铭教授也发表过类似的观点。他在武汉长江工商学院演讲时说，台湾商业杂志调查发现，一般大型企业的老板都不是班上的第一名，通常排名在十名左右。这是为什么呢?林子铭解释说：学习太好的学生，每天回家都会被父母盯着做功课，从小到大看重的是分数，眼中只有自己，这类学生的情商通常不高，往往会为了一两分争得你死我活，而不会关怀其他同学。而第十名的学生智商和资质都是中上等，但是他们不会被分数控制，有更多精力去涉猎不同的知识，抗压能力比较强，人缘也比较好。

他还说，吃饭老插队的人，开车总想超车的人都不会成功，因为他们过于自私。此外，一个人的成长过程中，爱是最重要的，他建议大学生培养自己的爱心，学会关心他人，在学好专业知识的同时，不断提升自己的情商。

他们的论点都在于学习成绩特别好的孩子，因为太关注成绩，所以在情商方面的培养就无暇顾及。而情商也就是为人处世、人际关系这些与人打交道的能力，是以后事业成功的关键，比在校时的分数重要得多。

很多父母看到孩子的成绩中等，而孩子并没有把精力都放到学习上，最常做的是耳提面命：“你要好好学习啊，你若是肯把精力都放在学习上，可以取得更好的成绩!”

这些父母貌似正在拼命把一个大老板的材料往打工仔的模子里塞啊!

台湾著名作家林清玄，在一次讨论会上也谈到过这个问题：我发现大陆家长很在意成绩，都想让孩子考第一名，其实，现在世界精英都不是当年的尖子生，他们在班级的排名是第七名到第十七名。原因就是这些孩子人际关系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最后一名做朋友，而且孩子压力小，生活更轻松，也更有创造力。

他说：“我当年考大学，第一年没考上，第二年也没考上，第三年终于考上了，大学录取分数是361，我考361.5，我琢磨起谁是那个考361分的幸运儿，原来是张毅，他现在是‘琉璃工房’公司的老板，世界五百强企业。

所以说，小孩成绩可能不是很杰出，但是不要放弃，因为世界上每个孩子都是不一样的，就像种植物一样，山坡地种竹笋、香蕉，沙地种西瓜和哈密瓜，烂泥巴里种芋头，不同植物适合不同土地，不是只有一个样子的。这个世界的悲哀就是把所有的不一样集合在一个校园里，希望教育成一个样子。”

林清玄那年的高考，排名倒数第一的同学成了世界五百强企业的老板，倒数第二的成了出版过一百三十多本书的著名作家。新东方的创始人俞敏洪也是高考考了三次才考上大学的，从他们的例子看，在校成绩对于日后的成功并没有起到决定性的作用，那么起决定作用的是什么呢?

林清玄认为重要的是：面对挫折的能力;爱的能力;认识生命的多元价值;正确的世界观;会表达自己的情感和思想的能力。

　　俞敏洪在演讲中说起自己成功的关键：

第一点，他是一个善良的人;

第二点，他是个乐于助人的人;

第三点，他是个勤奋的人。

他认为一个人的人品和道德是一辈子成功与否的关键。他还强调人的成长是一辈子的事情，绝对不是由你在小学、中学所得的分数决定的。分数对孩子来说很重要，但是不能因为孩子分数低就认为孩子没出息。请家长一定要改一改判断成功的标准。孩子分数高是成功的标准之一，但是千万不要把它当作是必然的标准，更不能当作是唯一的标准。

这些成功者普遍认为人品、与人打交道的能力、世界观等品行情商比学习成绩更为重要。培养孩子的这些素质，说着容易做起来难。首先这些东西比较虚，难以用分数来衡量到底培养到什么程度了，也无法和外人比较，父母心里没底。另外这需要十八年细水长流的影响，比督促孩子学习提高成绩，督促孩子练钢琴难度大得多。

最关键的，如果我们做父母的本身不具备良好的品德，为人处世不够达观，世界观不够健全，那么就很难给孩子以正确的世界观和良好的品德。所以，父母想要孩子有出息，就要在提升自己的水平上下功夫。如果孩子是条船，父母就是载舟的水，只有我们自己的水位提高到一定程度，孩子才能扬帆远航。

【扩展阅读】二

震惊：30年1000余高考状元的悲惨下场

中国相关机构对中国从1977年到2006年30年间1000多位“高考状元”进行了跟踪调查，调查结果显示，这么多的曾经让人惊羡的高考状元，却没有一位成为顶尖人才。他们如今都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。

一、高考状元有用吗?

请看中央教科院的调查结果：

“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”(见《上海教育》2011年12A期第34页)。

不止如此，他们还有另一个调查结果：

“调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。”(同上页)

这说明了什么?

事实一：1977年以来，全国34年的高考状元(高考分省计分，3300名÷30个省市区÷34年≈3.2名，应该一个没漏啦)，都没成为社会活动家、或企业家、或艺术家，也没在任何一个行业成为领军人物。

事实二：不知科学家的工作属不属于一个行业?如果属于，那就意味着：高考状元们也没成为一流科学家。

事实三：社会活动家、企业家、艺术家能获成就的大小跟他所受的学校教育并非正相关——即是说，学习成绩优秀的不见得能成这些“家”，而学习成绩不怎么样的则不见得不能成这些“家”。

事实四：科学家的成就与学校教育有一定关系——“一定关系”是多大的关系?强正相关、弱正相关、不同层次的科学家正相关程度不同?文章里没解释——不过我们都知道，爱因斯坦读书的时候成绩并不怎么样，而且这样的例子还不少。

综合结论：中央教科院院长袁振国教授认为：‘创新根本不是靠教育出来的’。”请注意：此中的“教育”是指“中国自1977年恢复高考以来到2011年6月的教育”。(同上页)

哇，这几十年的教育怎么了?为什么培养不出创新型人才?

上海市浦东区教育发展研究院程红兵先生说：

“造成这一现象的原因是这一阶段的教育有重大失误，就是没有给学生自由发展的空间，……这一阶段的教育就是以填充式教育为基本症状的，由于巨大的就业压力，导致巨大的升学压力，学生要不遗余力地把所有的时间用于升学准备，所以学生在校学习时间全部由教师负责填满，学生在家时间比如双休日，则基本由家长负责填满，这个原因不仅是教育的，更主要的是社会造成的。”(同上页)

可见全社会联手放出来的应试教育魔鬼是扼杀创新型人才的重犯!

可惜的是，在应试教育的沉重压力下，别说文科课程、就是数理化生等理科课程，能有几个老师认真、扎实地去培养学生的逻辑思维能力?

二、30年1000余高考状元的悲惨下场

中国相关机构对中国从1977年到2006年30年间1000多位“高考状元”进行了跟踪调查，调查结果显示，这么多的曾经让人惊羡的高考状元，却没有一位成为顶尖人才。他们如今都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。

笔者分析了其中的原因。首先，他们成为高考头名，只是应试教育作题的“状元”而已，只能说明他们的学习能力、记忆能力、学习计划性较强，但是在动手操作能力还是创新能力方面没有得到多少反映。也就是说，高考只是有限度地反映了学生学习应试能力，而应试能力不能衡量一个人在其他方面的发展能力。

其次，高考状元们喜欢在学习知识中追求完美无缺，追求无所疏漏，在考试中过分看重分数，使思维处在了僵化的神经质般的模式上。这种思维反映到将来的工作上，他们也只是过分看重僵死的书本知识的死记硬背，而又视学习现成知识为一种享受，而对其它则看得比较淡漠。而这种思维却严重影响到了他们在事业上的发展。

第三，许多高考状元们对来自上方的指令，往往能够苛刻地按要求完成，而在完成任务时往往缺乏自己独到的见解。这种思维是对来自应试教育做现成试题而又想获得完美答案的一种重复。

第四，高考状元们只是在应试上取得了暂时的成功，而他们却又往往以这一次成功引以为一生的骄傲。过分地回顾过去，却丧失了以后为更高远目标努力的动力。

第五，高考状元们的家庭背景往往不太理想。他们在学习上心元旁顾，梦想摆脱某种困境。一旦实现理想，却又陷入了没有目标的窘境。而在就业上却又得不到家庭和社会的更为理想的指导。结果好多人也就听天由命。

三、高考状元只是学习成功者

今年的高考成绩公布后，很多记者都跑来学校采访，因为今年北京高考文理第一名(我不喜欢用“状元”这个词，更愿用“学习成功者”)双双花落人大附中。

连续多年，人大附中在高考中交出的成绩单一直都非常漂亮。回顾人大附中这几年走过的道路，也许能对我们的基础教育与人才培养有所启发。

就在前不久，北京市委教育工委、北京市教委和北京市政府教育督导室在人大附中召开了“落实《纲要》精神全面推进素质教育——走进人大附中活动”的现场会，会上，教育部部长袁贵仁指出：“落实教育规划纲要精神的首站活动选在人大附中，让大家进一步了解到实施素质教育的丰硕成果，体验到学校实施素质教育的浓郁氛围，感受到学校实施素质教育的自觉性。”袁部长的讲话，充分肯定了人大附中这几年实施素质教育的经验。人大附中的办学实践告诉我们，只有真正实施素质教育，有了科学、先进的办学思想，才能为国家培养优秀的人才，才会连续八年摘取北京高考理科的第一名。这看似偶然，当中却有必然的道理。

人大附中的办学思想和培养目标创造性地把教育对人的发展功能与对社会的发展功能有机地统一起来了;把教育的人本位理论与社会本位理论有机地统一起来了;把促进人的全面发展与促进人的个性发展有机地统一起来了;把德育和创新精神在育人中的位置明确下来了。这就是人大附中实施高层次素质教育的先进和成熟经验。

另外，我注意到，这几位学习成功者，在谈到自己的成长时，都说到他们很喜欢艺术、体育等活动。理科第一名梁思齐同学在小学就达到了钢琴九级，很喜欢足球，是学校足球社的副社长;文科第一名伊思昭拉得一手很好的小提琴，还喜欢画画……由此进一步证实了，科学和艺术是相通的。

我想起钱学森说的话：“我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓了科学创新思维。”钱学森常说，他在科学上之所以取得如此的成就，得益于小时候不仅学习科学，也学习艺术，培养了全面的素质，因而思路开阔。在美国加州理工学院学习和工作期间，钱学森除了参加美国物理学会、美国航空学会和美国力学学会之外，还参加了美国艺术与科学协会。钱学森曾感慨：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是夫人蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。”“我们当时搞火箭时萌生的一些想法，就是在和艺术家们交谈时产生的。”

是的，科学和艺术是永远连在一起的，诚如钱老说的“这些艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻的理解，使我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点”。

同样，在某种意义上，正是因为人大附中这几年的艺术教育孕育了浓厚的校园文化氛围，才成就了我们的学生。

几位成功的学习者还有一个共性：平时最喜欢的事都是读书。读书使人智慧。在美国加州一所小学的图书馆里，我曾看到这样一幅标语：你读得越多，知道得就越多;你知道越多，就会变得越聪明;你越聪明，你表达思想或作出选择的时候，你的声音就越有力。我始终认为，读书是养心的智慧。种桃，种李，种春风;养花、养草、养心灵。学校是文化场所，如果能培养孩子读书的好习惯，那将会让孩子受用终身。

最后，我还是想说那几句老话：应试教育，虽然可以生产出一流的技术人才，却无从培养出真正的科学精神，无法造就创造未来的天才。知识不如能力，能力不如品质。当学生离开学校时，带走的不仅是知识，更重要的是对理想的追求。学校要让孩子天性有展现的空间，智慧有表达的机会，美德在学习中扎根，梦想在勤奋中实现。一所学校看得见的是校园，看不见的是共同的价值观和师生的行为方式。学校文化是一只看不见的手，培养学生从情感开始而不是从知识开始。人大附中在这方面可以说是真正的不拘一格培养人才，只要是适合学生健康发展需要的，他们就会去创造，希望能做到打开学生智慧之窗、点燃学生心灵之光、铺设学生创新之路、激起学生报国之志。

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