艺术特长生培养几点建议

笔者作为一直参加本项测试工作的一员，接触了一些参加测试的学生和家长、辅导老师，发现家长们为了培养孩子的艺术特长，几乎都付出极大的热情，寄托很大的希望。家长的付出和寄望的心情是一样的，但是，其所获得的效果却并不一样，有的还大相庭径。...

家长培养孩子艺术特长的几点建议

笔者作为一直参加本项测试工作的一员，接触了一些参加测试的学生和家长、辅导老师以及中小学教师，从了解的情况中，发现家长们为了培养孩子的艺术特长，几乎都付出极大的热情，寄托很大的希望。家长的付出和寄望的心情是一样的，但是，其所获得的效果却并不一样，有的还大相庭径。就以器乐类的笛子演奏特长学生为例，有的学生现场测评的主项（两首乐曲演奏）、副项（含视奏和指法、运气等）都很好，两项加起来有160多分，问他（她）学了多长时间，回答往往是3至6年的范围，这是在我们预料之中的。但是，有的考生所得的分数，两项相加还不到140分，有不少连简谱都不会唱（他们说参评演奏的曲子是一句句“鹦鹉学舌”式跟会的），还存在口型不正确（几乎每次总有几个歪嘴吹）、按音孔的手指紧捏笛子、指尖按孔、机械指（僵直）、六个音孔手指按放动作过大、指根高于笛身水平面、笛尾高翘、含胸垂臂、双腿紧并而立、用脚或身子打拍子等等各种基本姿势和基本方法方面的毛病。问他学习的时间，回答却令人震惊：已经学了7、8年了！而且，存有这样问题的学生比例还较大（约30%左右）。据了解，这种不讲究科学教学的落后教法、不重视基本知识和基本功夫联系，只教学曲目的类似情况，其他门类和专业也有，只是表现不同罢了，而民乐教学比较多一些，并且这么多年一直存在，改进并不明显，这就使笔者着急了，总想好好分析，找准原因，能帮助解决一些问题。

学生学习艺术特长项目，其有关的具体因素，可以分为家长、学生自己、主辅导老师和学校等四个方面。作为家长和孩子方面，主要还在于家长（因为孩子还小，而且总是听家长意见、由家长作主的）。首先碰到的两个问题是：一是孩子为什么要学艺术？二是我的孩子学习什么类的艺术？这第一个问题看起来容易回答，其答案应该是：主要为了提高孩子的综合素质，开拓智商、增强情商、锻炼思想、强健体魄，而不是为了当什么艺术家。但是大部分家长可能没有仔细全面的考虑过，主要还是从有助于考入好学校这样功利主义出发的。其实，只要把主要目的明确了，有点其他目的也无妨大局，但不要“本末倒置”。回答第二个问题就要复杂一点了。诚然，学习艺术有着诸如上述的能提高情、智二商和增强集体观念、个人毅力等作用，但是并不是每个项目对所有人都适用，比如学习音乐是要有一定的天赋的。在实际接触中，笔者感到大约超过10%的人，对音乐是不敏感或者不太敏感的。他们分不清乐音高低和轻重的区别、唱不准音阶中自然音（俗称“五音不全”）、唱不出，更记不住一般的一两句乐谱、甚至分辨不出两首不同的乐曲。对于属于这部分情况的学生，家长硬叫他学音乐，确实是难为了孩子，他们有的已经向家长反映了，提出反对了，甚至反抗了，可是“胳膊拧不过大腿”，家长还是将它们“降服”了。笔者以为这样不好，不如尽快让他转项改学美术（最好也不要学舞蹈，因为跳舞需要有较强的乐感）、书法、文学、体育或者什么手工艺术等。是的，从总体上说，“天生我材必有用”，一个孩子总会有自己的某方面爱好和特长，但不能说他（她）学习音、舞、体、美或者讲故事、朗诵、演小品等什么表演艺术的潜质样样都有，或者肯定可以学哪一个艺术项目。或者说，父母亲有什么特长，孩子也一定会有什么特长，有很多孩子往往不是这样的。因为每个人的具体生理条件不一样，各有所长，也各有所短，所以作为家长和老师要通过预测、观察，通过试学加以验证和及时调整，扬长避短，以发挥孩子的“最佳潜质”和使他（她）能乐于苦练，追求上进，使心情得到陶冶，意志得到锻炼，思想得到提高。否则，让孩子去学习自己并不适合的门类，这是不公平的，甚至是痛苦的、残酷的（有的学不好，还要遭到责骂）。一般地说，学了一、二年音乐（声乐或器乐）之后，还不能引起孩子的兴趣和爱好，也没有体现出孩子对此的天赋反应（比如熟练性、理解性和创造性等），像我们在测评中遇到的那样，从小学一年级学到初中二年级至今还不会识简谱，评委唱一句他演奏乐曲中的谱他也不知道是哪一句和怎么吹，这样的学生，看来就该改学别样了。照理说，这么多年，自己每天和音乐打交道，不管老师教没教过基本乐理，如果有音乐敏感性的话，耳闻目染，“不会做诗也会吟”了，更应该会想方设法，孜孜追求，通过学习工具书或者请教别人也学会了。其之所以还不会，很可能是他本身在潜质上不适应，用他们自己的话说，“是爸妈叫我学的，我也没有办法。”此乃“捉着牛头强饮水”，“捆绑夫妻”是也！所以，选择孩子学什么，首先要看他适宜学什么，这是一个重大的问题，科学的问题，有关孩子一辈子问题。明明孩子对书法很感兴趣，很有学习愿望，可是家长因为看着邻居的孩子是学好钢琴帮助他考上了理想的学校，因此也硬叫自己的孩子学钢琴，不准学书法或孩子自己喜欢的专业，这样的做法是不可取的。这就像将来给孩子找对象，关键是要孩子自己中意，父母至多作个指导和参考，否则会造成不良后果一样。所以关于选定学什么艺术项目的问题，首先要多征求孩子的意见，给他介绍，参观，选择，和他商量，这是最需要的。再要听听学校老师和有关专业老师的意见，然后再选定一种。当然，这个选定要慎重，但也不必太沉重，因为一旦发现这个种类对孩子确实不太适应，再调整或者兼学，也是常有的事，而且还能有“打下综合基础”和“触类旁通”的作用。

选择学什么艺术项目居然重要，但是最主要的方面，还是在于要有好的辅导主教老师。只要孩子有基本潜质，找到了好老师就成功了一半。比如笛子演奏的老师，既然教授学生笛子演奏，就应该把以下五个最基本的方面教给学生。一是关于乐器的基本构造、发音和控制机制、主要性能、作用和保养方法等介绍，使得学生了解乐器并喜欢它、学会爱护它；二是演奏的基本姿势（持乐器、操作乐器的基本要领，这是目前最缺乏的，可以说，学民乐的考生有一半以上存在姿势和方法上的问题）；三是基本乐理（至少会认读乐谱），最好与乐器演奏的进度教学同步进行。四是基本功及其练习方法和要防止的问题。这里最好是将本来比较枯燥的练习，设法通过大量的趣味化教学（优秀基本功练习曲为主），融功于曲，以曲带功。五是要对所演奏的乐曲的包括风格、情绪、主要特色、主要部分的基本情况和要求结合起来进行教学，并且多教学学生训练的方法和步骤，要“授之于渔”。据笔者向学生了解，有的教师可能给他辅导教学了7、8年，都是教乐曲演奏，还没有讲授过基本乐理（有的老师自己也没学过，那就应该自己边教边学，争做合格和优秀的辅导教师）和训练过基本功练习曲。所以产生出会吹好几个独奏曲的学生，视奏不合格，甚至基本不会视奏。与此相反，凡是那些考得好一些的学生，这五个基本方面都体现得比较好。尤其是乐理知识，这是最关键的一点。实践要提高，要效果好，从来都应该有理论作基础和指导。这些学生觉得学会了乐理基础知识，再去学习演奏曲子，会读谱了，记得牢了，把乐曲装到心里去了，会唱了，吹奏就有一个努力的方向和要达到的目标了，正好比原来要走羊肠小道泥泞路，只能蹒跚而行，而现在乘上了高速公路的汽车那样，这才叫“事半功倍”呢！而不懂乐理的孩子学乐器，就像黑夜走路，一步一探摸，还要担心绊脚石和泥坑。但是由于孩子小，老实，对自己的处身设地不了解，不觉悟，可能再过几年，他会对这样的“愚学”感到遗憾，所以老师应该想想十年之后学生将如何评价你今天的教学，要把眼光放远些，要“为了学生的明天”而搞好教学。

这里就有一个家长如何选择教自己孩子的主教老师问题。作为教师，一定要增强职责感和教学责任感，首先要明确“教师是人类灵魂工程师”的份量。往往教学效果的好坏，关键不是在于老师专业水平多少高低（当然是应该尽量提高），而是在于老师是不是真心实意地教学，正如教育家陈鹤琴说的“一切为了孩子”那样。你只要是“一切为了孩子”，同时也是为了孩子的一切，为了一切的孩子，那就应该实事求是地、一步一个脚印地进行教学，寓思想道德教育于专业教学之中，寓基本知识与基本技能于日常教学之中。与此同时，不但要把孩子的知识和本领扎扎实实提高，而且自己也要不断“充电”以适应对孩子教学的需要。笔者听到过家长对省内一些笛子辅导教师的反映和评价，总体是好的和比较好的多。有些地方的笛子教师，虽然业务水平并不冒尖，但是家长的反映很好，说他“人正直，口碑很好”。笔者也回答过家长，作为辅导教师，即使有这样那样的不足，这也是难免的，金无足赤，人无完人，但唯有在人品方面，可一定要选择好的和比较好的。

同时，作为家长，自己也要坚持实事求是和踏踏实实的传统美德，对孩子的艺术教学问题，也不要太功利化，或者那些世俗的东西。任何那种比谁的老师名气大，谁的乐器价格贵，谁的社会艺术考级证书级别高等等虚荣性的、华而不实的东西和虚报级别等“揠苗助长”的行为，是要警惕和防止的，最好远离。学习知识和本领的问题，正如一位伟人说过的那样：“是科学的问题，来不得半点的虚伪和骄傲，决定地需要的倒是它的反面，诚实和谦逊的态度”。我们所需要的是孩子的思想正、作风正、艺术路子正，一步一个脚印地学习，从而学到真才实学，不断提高“含金量”，防止“掺水分”，因为是金子总会发光，而水份多了会生长细菌，会发霉变质。在孩子学习艺术的过程中，家长要多关心他在教学中表现和心情，回家练习的积极性和情绪，每个阶段的进步及思想变化，孩子与老师的关系等等方面情况，还要常与孩子交流，多与老师联系，倾听对方的意见。

我们可以回顾一下，一、二十年前热情买琴（乐器）给孩子学习的，有多少当年的孩子如今还在练琴并且把琴作为一辈子朋友了呢？有的，但是不多，可能连一半也不到。但是笔者相信，凡是与音乐交上了朋友的，他们都是那些真正学到了乐理知识和演奏技巧的人，而其中有许多是当年省学生艺术特长水平测试中获得A、B级证书者。他们由于扎扎实实学到了基本功，学会了音乐的某一方面，尝到了音乐的甜头，他们熟悉了音乐，音乐也熟悉了他们，因此互相交上了朋友，而且随着时光的流逝，人生道路的延续，他们之间的情会越来越深，意会越来越浓。我们相信，音乐已经给了他们许多，并且他们还将继续获益，一辈子受益。笔者在举办音乐讲座中，也常常说：与音乐交朋友，让我们的人生更壮美！

当然，请老师教学艺术和报名参加省组织的中小学生艺术水平测评是目前绝大多数家长培养孩子艺术特长的有效途径，但并不是唯一的途径。也有一些不专门参加培训，而是通过参加校园的艺术教学途径和社会培训，也有学到真知识、真本领的。至于那些自学成才的“无师自通”式的艺术人才虽然稀少，但却更是宝贵，就像野生黄鱼那样珍贵，他们往往有一技之长和较高实际水平，是难得的人才。但是，如果他们得到老师的及时指导，那就很可能会成才更早、成就更大，水平更高。愿我们的青少年一代都具有艺术素质，而且从中产生大量的合格艺术人才和优秀艺术新苗，愿他们都能茁壮成长，天天向上！

作者： 著名笛子演奏家、教育家卢竹音

截止2016年4月：【宁波中考】浙江省中小学生艺术等级A级加分政策：