名师献计：作文教学，我有一招

语文教学难，作文教学更难。不但教师教得不易，学生学得更是痛苦。教师教不好，学生写不好。作文教学究竟路在何方？这里，不求方法的普及推广，只愿你我的一招能揭开作文教学的冰山一角，引发教师们的反思。...

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语文教学难，作文教学更难。不但教师教得不易，学生学得更是痛苦。教师教不好，学生写不好。作文教学究竟路在何方？或许，路就在脚下，在每个语文教师探索前进的实践中。这里，不求方法的普及推广，只愿你我的一招能揭开作文教学的冰山一角，引发教师们的反思。李新荣 ▏下水作文，陪孩子写出精彩



李新荣，女，中学一级，南宫市实验小学教师。负责校刊《星星草》编校及四年级作文兴趣班，指导学生在《作文与考试》《疯狂作文》《意林图解作文》等刊物发表作文70篇。



阅读和写作是语文教学的两大难题，老师们经常抱怨学生不会写作文，看学生的作文就是活受罪。其实我们是不是该反思一下，我们拿着笔对孩子们的作文圈圈点点的同时，自己能不能写出一篇精美的下水作文，给孩子们做个榜样？

去年学校成立了四年级作文兴趣小组，学员是各班的尖子生，一开始上课我问孩子们喜欢写作文吗，孩子们几乎异口同声地说：不喜欢。随即在课堂上让学生们写一篇作文想看看他们的水平到底如何，我发现孩子们要么写得语句不通又没有实际内容，要么就是背过的范文直接照搬。我无语了。

临近下课，我对学生说：“作文书上的文章也是跟你们同龄的孩子写的，经常练习，你们的文章也可以成为范文！”同学们不太相信。我接着说，“只要留心观察，用你手中的笔记录自己的真实生活，把语言这一关过了，你的作文也很棒。我在文学社一年多，看过的作文多了，也指导学生发了一些文章，只要你们愿意，我每次陪着你们写。”孩子们一听我陪着写，都感到好奇，我说：“你们写一篇我写一篇，不过我们必须写真事，不能抄袭。”同学们答应了。

后来我不论给孩子们布置什么样的作文，都跟着他们一起写，不到两个月，孩子们就不怕作文了，每次收作文都问：“老师，这次你写的什么？”这将近一年来我陪学生写出了不少短小文章，也写出了人生的精彩。李新荣 ▏下水作文，陪孩子写出精彩





谷颜卿，女，德州市陵城区西关小学语文教师，喜欢写作。荣获过“德州市优质课一等奖”，“《落花生》课堂教学实录国家级一等奖”，论文《班主任工作那些事》荣获国家级论文一等奖。

“作文作文憋死能人”这句口头禅从我读书的时候就开始流传，只到今天学生们还在为写作发愁犯难，老师们也为作文教学感到力不从心。一次偶然的机会，让我结识了浙派名师——李维勇，我有幸听了他的一堂作文示范课，感觉写作就是要把学生的思路打开，引导学生敢想敢写。何不在玩玩乐乐中教习作，让孩子们开开心心写作文呢？

借助李老师教习作的经验，我开始在习作教学上开动脑筋，调动学生学习习作的兴趣。第一个妙招——“作文教学动起来”。我平时多积累与作文有关的图片、视频、电影、沙画、广告，只要能为作文课堂所用的，我统统会搬进我的作文课堂，学生们在作文课堂上有了前所未有的兴奋。

因为自己就是个文学爱好者，所以想到了第二个小妙招——“教师与学生同写一个主题”，教师下水文与学生范文，在习作教学中起到了榜样作用，调动了学生们争强好胜的积极性，学生们写作起来动力十足，跟老师较劲其乐无穷。

之前，有幸听了于兰老师的“心语作文”，深受启发，于是又有了新的妙招——“竞赛式习作”，将班里的学生分为组，把作文分为“竞赛式拟题，竞赛式铺写，竞赛式点评”，有了这一妙招，学生们踊跃起来了。每个小组成员为了本组的荣誉，都积极“参战”。

面对空有写作激情，没有写作素材的同学，我给他们出了新招——“读书百日行，习作我能行”，倡导他们参加“读书百日行”活动，在书中积累更多的素材。没题材可写的学生习作课上也摩拳擦掌起来。几番招式过后，学生们爱上了我的作文课，喜悦涌上我的心头。

丁丽 ▏亲身实践，让学生作文不再难



丁丽，女，民权小学语文教师，有文字见于报刊，有论文获奖。

教作文，学作文，写作文！老师们是不是提到作文课，就头疼啊？其实最头痛的大概是学生吧！没关系，今天我也给老师支一招，保证学生的头痛减轻，有所好转！

我就从简单的作文起步来说吧！小学生接触的作文，一般都是记叙文，时间地点和人物，起因经过和结果！这就是记叙文的六要素！有了这些还不够，要想让孩子们写好记叙文，最好的方式是让他们做事，然后深切的体会！例如我在教学生写游戏的时候，领着学生做了一次游戏！让学生感受做游戏的氛围，知道游戏的有趣，体会到游戏中的快乐！了解参与者的样子，心情，态度！还有自己参与的感受！有了这些还怕作文没啥可写吗？

记得当时，我领着学生做了一个前方有难，后方支援的游戏！当时是为了缓和学习的紧张气氛，也为了让学生在游戏中体验小组合作精神。于是让学生做了这个游戏！游戏本身是一件快乐的事，首先学生感受到的是快乐的氛围！然后参与的经过，学生的表现，学生看得是真真切切，这个不需要老师过多的去讲，他们都能够体会到当时的快乐！所以这次的作文很成功的完成了一次有趣的游戏。其实举一反三，这次活动也可写成一件难忘的事，或者一些相关的主体。

郭红艳 ▏向教材质疑的写话训练点



郭红艳，女，中小学一级，本科学历，河南新蔡县化庄乡中心小学教师，爱好阅读。

刚学完29课《数星星的孩子》。布置完作业后，悄悄地等待孩子们在规定的10分钟时间内迅速完成课内作业。结果多数孩子并没有完成任务，因为有一个小问题给卡壳了。我打开教本一看，这是课文片段节选。文后设计的问题其中一个说第（ ）句写了北极星的样子？第（ ）句写了北极星的位置?

有个别孩子是蒙对了。但我领着孩子们反复读了这段文字，大家最终没有发现写北极星样子的语句。于是，我们展开讨论，孩子们明白了这是教材在编写中的小小的失误。我引导说：“我们该怎么做呢？”一个孩子毫不犹豫地告诉我，“老师，你把它改写一下不就好了吗！”我说行啊，可是别人的不还是错的吗？怎样做才可以让大家的都不错呢？我启发到。“那就找印书的人。”“你的办法果然好！”“请同学看，印书的人的工作单位叫出版社，他们的单位在哪儿？”大家一看“北京教育出版社”。我说这么远的地方，不如我们写封信告诉这些叔叔阿姨为好。这样别的孩子再写作业的时候就不至于卡克了。

于是，在我的提示下，大家一起写书信的名称、尊称、问候语，之后来个完整的自我介绍，再分段写清楚自己遇到的问题和解决的办法，结尾署名、日期。我告诉孩子，写得最好的老师将把信打印寄给出版社，请他们等着好消息吧。

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