儿童的造型表现有哪些特殊性

1画自己知道的而不是自己看到的这是学龄前儿童非常明显的特征，他们还不能视觉性地看东西，仍处于视觉未分化状态。...

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画自己知道的

而不是自己看到的

这是学龄前儿童非常明显的特征，他们还不能视觉性地看东西，仍处于视觉未分化状态。比如说到鱼，幼儿还不能具体地说出各个细节部分的特征，但知道大概是什么样的，这可能在以往的生活中见过，其形象残存在记忆中。学龄前儿童没有物体间关系的概念，绘画中会不管实际对象的大小和色彩，只是主观随意地排列与于画面上（如图一）。这种主观性还表现在对物体的比例关系上，他们会将自己感兴趣的东西画得非常大，如常会画出比楼房高的花，比人大的蚂蚁。父母面对这种画面时一定要尊重孩子的表达，切记轻率地表达。

（图一）

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展开式的表现

幼儿在绘画中会根据自己了解的知识和绘画技巧来调整表现方法。如图二，一张大家手拉手围着钢琴的画，小画家把左右两边的人画成好像横躺着，而最靠近他这边的人却画成头朝下脚朝上，就好像把自己置于画面的中央，转动身体向四周看一圈一样的，将多个视点同时运用在一幅画面中。如果以后有了立体三度空间的认知与分化，他就会把视点移到眼前，画出从自己站立的角度所看到的事物。对此，在绘画中应关注到儿童心理发展的规律，而不要强行矫正以达到所谓的正确的表现方法。

（图二）

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透明式的表现

在儿童绘画作品中我们常看到X光式的透视画法（如图三），当他们画公共汽车的时候，往往会把汽车的轮廓画出来以后，再把汽车内部的人和汽车的机械配件统统地画在汽车的轮廓里。这是因为孩子尚未建立画面的空间概念，没有遮挡概念，他们画的是他们知道的，不一定是他们看到的。其实这种透视的画法也正是儿童画稚拙、可爱的表现。

（图三）

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符号化图示的表现

这是儿童绘画符号化的一个特征，幼儿常把事物或现象予以一种符号化图式并反复地应用于绘画中。如图四，画自己家的狗，儿童表现的不是个别的狗，而是将狗加以统一概念之后的符号化的图形。只要是狗，这只和那只并无特别的区别。这个阶段儿童绘画的无论是人或物都有一定得图形。对这个时期的儿童来说，只要画的是他想要的那件事或物就很满足了。这种符号图形表现，也是儿童之间相互沟通的一种语言。但是在这里要强调的是：随着年龄的增长，观察能力逐渐提升，符号化图形会逐步减少，因此在指导儿童绘画时既要允许符号化图式的存在，又不对能过于要求他们把符号化图形转化为机械的几何图形。