柳州十二届小学青年教师汇报课评比（数学）专题培训（五）
《此时无生胜有生》无生授课指导...
模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师综合能力。
与“说课”的区别
说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
无生授课则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过无生授课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在无生授课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把35分钟的实际课堂教学在10分钟之内展现出来。
无生授课则是说课的延伸和补充，选取说课中教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过无生授课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在无生授课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把35分钟的实际课堂教学在10分钟之内展现出来。
与真实上课的区别
1．对象不同
2．目的不同
3．教学内容安排不同
4．组织教学的不同
无生授课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问等等都要“讲出来”，做到“此时无‘生’胜有‘生’”。
2．目的不同
3．教学内容安排不同
4．组织教学的不同
无生授课最大特征是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近。要求眼里有学生，心里有学生，话里有学生。接近按照常规课上，只不过省略了师生互动的真实过程，但是这个过程应该体现出来，怎样引导、启发、调动、设问等等都要“讲出来”，做到“此时无‘生’胜有‘生’”。
合理分配上课时间
无生授课的时间为10分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。
1．导入：1分钟左右。
2．新课：6分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。
3．练习：2分钟左右。
4．结课：1分钟左右。
1．导入：1分钟左右。
2．新课：6分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。
3．练习：2分钟左右。
4．结课：1分钟左右。
精彩的预设
1．设计新颖
教学中要体现新课程理念，和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用，小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生，调动学生自主学习等新课程理念。
2．层次清晰
由于无生授课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学。教师既要运用自己的语言来组织教学又要用自己的语言来代替学生表达孩子对问题的回答。同时还要用自己的语言进行补白，所谓的补白就是将课堂的各个部分联系起来，给听众一个完整的感觉。
3．“有效”的互动
3.1复述法
采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”
（2）“这位同学的意见（看法）是……”
3.2评价法
采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“对呀，我们知道了……”
（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”
（3）“真了不起，这位同学居然……”
注意：我们要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有10分钟的上课时间。
3.3板书法
采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。
3.4归纳法
采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，它采用的关联语句可以：
（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……”
（2）“刚才大家发言很热烈，有的……有的……”
教学中要体现新课程理念，和平时课堂上课一样，通过多媒体、教具的使用，小组讨论、探究活动等方式，体现面向全体学生，调动学生自主学习等新课程理念。
2．层次清晰
由于无生授课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学。教师既要运用自己的语言来组织教学又要用自己的语言来代替学生表达孩子对问题的回答。同时还要用自己的语言进行补白，所谓的补白就是将课堂的各个部分联系起来，给听众一个完整的感觉。
3．“有效”的互动
3.1复述法
采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”
（2）“这位同学的意见（看法）是……”
3.2评价法
采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“对呀，我们知道了……”
（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”
（3）“真了不起，这位同学居然……”
注意：我们要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有10分钟的上课时间。
3.3板书法
采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。
3.4归纳法
采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，它采用的关联语句可以：
（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……”
（2）“刚才大家发言很热烈，有的……有的……”
注意事项
1．礼仪方面
2．教态方面
3．教学设计方面——心中装有学生
4．师生互动方面——注重评价
5．合作学习方面——形似神似
6．教学语言方面——体现学科特点
7．板书设计——浓缩的精华，体现艺术性，美观性，科学性
8．教学手段——课件辅助恰到好处
2．教态方面
3．教学设计方面——心中装有学生
4．师生互动方面——注重评价
5．合作学习方面——形似神似
6．教学语言方面——体现学科特点
7．板书设计——浓缩的精华，体现艺术性，美观性，科学性
8．教学手段——课件辅助恰到好处
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