怎么把还在放假状态中的孩子“拽回”课堂？

学生真的是被老师拽回来的吗？...

读伴儿

孙老师，最近长假、短假这么多，怎么才能帮孩子收心，把孩子拽和课堂，找回学习状态呢？

孙老师

孩子不应该是被老师拽回课堂的，应该是老师的课堂吸引孩子想要回到学校，快点儿上课。

能分享一下您的小妙招吗？在校英语学习，学生不得不面对考试的压力。

而老师面对的最大的压力，当属如何教好一个英语水平参差的班级。有的学生零基础，有的学生英语起点高。怎样让孩子在有限的课堂内学习知识、提高能力，让孩子不惧怕考试，不再把学英语当成任务，这值得每一个老师思考。

老师要想方法让孩子主动参与到课堂中。

平时我也很注重对于孩子阅读能力的培养。因为我教中段的学生，开始要面临写作这一难题。一步登天肯定是不现实，能力再强、基础再好的孩子，还是会出现三单、时态、中国式英语表达这样的错误。究其原因，是孩子没有语言环境，缺乏语感积累造成的。

那么老师在课上，就一定要尽量创造语言环境，给学生提供大量的、优质的阅读资源，并通过设计有趣的教学环境让学生参与进来。

阅读教学的模式就很有效果。有趣的教学活动，会在潜移默化中让学生产生联想意识：“英语很有趣”！比如说，我们要阅读的原版文章主题叫做是How to make a cake。

通常我的教学流程是这样的：学生课前搜集相关资料

上课前，我通常会让孩子提前去搜集资料。比如做蛋糕需要哪些材料，都有哪些步骤。然后通过小组讨论的形式，让学生们分享、整合这些信息。因为在英语课标的教学要求中，就要求学生有提炼、整合信息的能力。这样的方式能很好地锻炼学生的这方面的能力。

老师也要充分了解自己学生的英语能力，合理分配讨论小组。

小组交流讨论过后，由单个孩子进行总结发言，确保每个孩子都能参与到课堂中。

完整的授课环节

一堂好的英语课，一定是节奏适中、结构完整的。

初步阅读（获得文章主旨）→二次阅读（学习语言知识）→多种形式进行语言知识巩固练习→拓展练习→复习→作业，每一步都需要老师充分了解自己的孩子，在授课环节上多做孩子够得到又能提高的教学设计。在巩固过程中，老师需要寻找合适的拓展原版阅读资源，让课堂更加优质高效。

在How to make a cake这一阅读课的学习中，我最后的开放式作业就是让孩子回家尝试体验如何去制作一个蛋糕。课堂中可能硬件条件有限，不能做蛋糕。我就会调整一下，大家一起来做一个milkshake，小孩子都是喜欢动手去尝试的。

这样一来，通过大量阅读原版素材以及课文积累，学生再模仿、再加工，日积月累，别人的东西慢慢转变成孩子自己的知识。

这样能学习、能参与的、有趣的课堂，孩子们怎么可能不想参与呢？找回学习状态根本不需要老师费力去“拽”。

对于课上英语教学，我还有一下的两点tips可以和大家分享：

课前我会根据所学单元话题，找一些能让孩子热身的小视频。比如学身体部位我就会让孩子跳hocky pocky，学颜色、动作，都会找到相应的视频，让孩子动一动。热热闹闹的开始一堂课，孩子很容易就找回自己的注意力。

英语课堂不是好玩就行，还要有合理的环节时间安排。通过活动抓住学生注意力，在学生注意力最集中的十分钟内，讲完最重要的知识点，上课效率会更高！每个入校的学生其实都不是一张白纸，因为每个孩子不仅仅在接受学校教育，家庭教育对孩子影响同样重要。所以家校联合，利用好孩子课下的时间，也十分重要。

尤其是课后的原版英语阅读作业。其实更多的不是在跟孩子沟通，而是在和家长沟通，要让家长了解英语原版阅读的重要性。英语原版阅读的积累，是一个长期性的过程，需要坚持。而孩子缺乏主动性，这时候就需要家长老师一起合作，帮助孩子才能培养起良好的原版阅读习惯。

除了阅读原版教材，其实在生活pick up散碎英语也很有效。

假期的时候，我会给孩子留一些拓展开放性的作业，来替换那些背课文、写单词的作业。有时候想一想，孩子们不想来上学，会不会是因为没有完成那些“书写”作业呢？

比如，在假期孩子和家长去逛街，我就会让他们记下来看到的英语广告，并做成画报，孩子们都特别想展示自己的作业，怎么会不想来上学呢？学生培养语感、提高能力靠的是不断地原版英语阅读积累。但要让孩子觉得阅读很快乐，学习能全情投入，还是要家长、老师好好配合，一起培养学生兴趣哦~

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