认知障碍学生

认知障碍是怎么一回事？

一以前教学的时候，一直以为学生学不会，是因为没有听，只要听了就应该会了。后来经过一段时间的琢磨，发现学生学不...

一

以前教学的时候，一直以为学生学不会，是因为没有听，只要听了就应该会了。

后来经过一段时间的琢磨，发现学生学不会，和听不听课，关系不大。逻辑清晰的同学，不听，看书也能学会；逻辑不清晰的，听也听不会。顶多是依照葫芦画出一个瓢。这逻辑不清，或者逻辑混乱，问题可就大了，对将来进入社会，障碍巨大。

一直到最近才发现，学生学不会和以上两者都没关系，问题出在认知障碍上。也才第一次将认知缺陷或者障碍，提出来分析。

由于学生的学习一直都存在着认知障碍，还远没有发展到需要依靠逻辑来推理学习的地步。所以，注意听讲，合乎逻辑的分析，实在是距离他们太遥远了。就好比还在使用冷兵器时代的清朝，遇到了现代化武器的八国联军一样。区区两万人就能干掉一个帝国。

二

那么什么是认知障碍呢？

让我举个栗子：你尽心尽力的在课堂上讲A，并且大大地写在黑板上。学生看到眼里，投射到视网膜上，变成了B。如果仅是如此还不打紧，问题是视网膜传递到脑神经中枢，就变成了C。变成C也就算了，问题是这个C经过他大脑加工以后，输出（手或者嘴）的结果就是一个大写的D。他会忽闪忽闪着漂亮的或大或小的眼睛，虔诚的问你，老师，我照你说的做，为什么不对呢？

更要命的是，这些学生还相当地敏感，自尊。就是原来讲的，读书不多，想了老多的一类。你就不能有一丁点言语上的过激行为。这时候你能选择的就三条路：

1、毫不留情的指出他的问题所在，以利于他成长；

2、和颜悦色地跟他再讲一遍，手把手一对一授课，从而纵容他这种认知障碍肆意发展下去；

3、中间路线，客客气气地指出，你刚讲过，问问旁边的同学怎么做。

很明显，在如今老鼠也要给猫打分的年代，第二种路线是A级的不二法门。选择一和三的最终都会被低分定死在师德缺失的耻辱柱上。运气好，还有每年十个和最高领导人单独谈话的机会。

我个人是第三。

三

所以我上课讲的时候，不厌其烦的要求学生放下手机，不要讲话，认真听讲。

在这里我要严肃的批判第二种老师，你是有耐心了，你是有测评成绩了，但是你纵容了学生的认知障碍继续发展，并进一步将这些不合格的产品一股脑地推送到社会上去。

他们能带来什么样的危害，甚至连想一想都觉得可怕。

四

反过来从学生的角度考虑问题。

首先我们不承认我们存在认知障碍。事实上，我们对自己的学习能力，认知能力自视甚高。

其次，由于从小受到父母的教育就是，一件事父母一开始拒绝，多央求几次就会答应的逻辑思维，来操作电脑或者学习。错误的操作能持续几十次，甚至几个小时，反复地同样做一件事，期望得到不同的结果。

最后，我们认为我们学不会，主要是老师你不行。不是有圣人讲过嘛，“只有不称职的老师，没有教不好的学生”。

不知道为什么，每次看到这句话，我心里头都有数不清的草泥马在飞奔。特么的孔子弟子三千，贤者才七十二。这合格率，比不上我们现代化社会主义初级阶段大学教育的任何一所学校。我们的各种成功率，就业率，及格率都是在99%+ 。

不服的去查数据。教育部官方网站。

五

能不能认识到自己有认知障碍是一回事，怎么去客服认知障碍，则是另一回事。

原来我碰到很多家长，言谈之间总是闪烁着“老师说孩子很聪明，就是不认真，粗心……”“我儿子那是没有好好学，如果他也认真一点，那……”。说这种言论的家长其实没有认识到，自己的孩子其实已经存在了认知障碍。

有时别人用一种含蓄委婉的方法表达出来，他就误以为事实真是如此。长此以往，那个就是不认真，粗心的孩子，如果在认真一点的孩子，都成为了社会上的庸庸碌碌之辈。

家长和老师都要清醒的知道这一点。

英国电视剧《黑镜》第三季第三集就是一个非常典型的认知测试。你所看到的，投射到你大脑里的，你自以为真实的，并非正确或者事实。这些就是我们惯常讨论的狭隘与偏见。

六

狭隘的意思是，假设世界上有100个重要的大问题，我却只了解其中一个，哪怕其余99个也同样对我的生活和世界有极重大影响。

偏见的意思是，由于惯于处理某一个问题，剩下的99个问题即使遇到了，我也只会用处理那1个问题的方法去回答。就像以为“多喝热水”可以包治百病一样。

这两种东西，无一例外都出自于认知障碍。

尚处于这个阶段的童鞋，需要正视自己，建立自己的认知体系。

首先做到正确地认识世界。