【石梅教研】问题：成就美术课的风景——陆均老师美术课观课随记

小编的话每一节课都要做到精益求精，以美的要求，让每个孩子都获得美的熏陶。美术的，音乐的，语文的，更是教育的，...

小编的话

每一节课都要做到精益求精，以美的要求，让每个孩子都获得美的熏陶。美术的，音乐的，语文的，更是教育的，儿童的！透过她精心制作的美篇作品，小编看到了一名语文特级教师眼中的美术课堂是怎样的一道风景。

作为一个美术课的门外汉，今天上午我跟着十几位艺术老师，蹭听了陆均老师的美术课《树叶拓印真有趣》。

听过的美术课不多，大概流程都是前半程老师指导，后半程学生作业。或者边讲边做。最后师生点评。有的可能未必能在当堂完成只好带回去继续完成。

可是这节课让我完全改变了这样的思维定势。

可是这节课让我完全改变了这样的思维定势。
课始，老师变魔术——白纸变树叶，老师在投影下用白纸拓印一张银杏叶，手指滑动之间，一张银杏叶跃然纸上。
孩子们好奇地猜，老师掀起白纸露出一张黄色的树叶。

“你们想不想也来试试？”老师话音未落孩子们就迫不及待地开始用早就准备好的树叶拓印了。看着孩子们手忙脚乱的样子，我直纳闷：还没讲要求呢，怎么弄？

陆老师还在一旁鼓劲：看到那个红色的展板吗？上面有小钉子，你拓印好了马上写好自己的名字，把作品贴上去展示，小钉子个数不多啊，你要是慢了就没有机会啦！
两分钟不到，孩子们争先恐后地将自己的作品贴上了墙。

这时老师又开腔了：大家来选选看，哪个作品最好？哪些作品不太好，为啥？
看到这里，不禁为陆老师的大胆智慧点赞：这不就是课堂教学的“问题意识”吗？这堂课就是要学习拓印的技术和方法，先让孩子们学着老师的样子试一试，在尝试中出现问题了，那才是教学真正的起点啊，是的，问题，问题！

孩子们在点评的过程中发现了用色要深，固定要稳，边缘要清，脉络要清，用力要匀……这些拓印要点本来都是老师要讲解的，现在都在孩子们的尝试和探究中一一被发现！这就是基于问题的探究课堂！

好了，接着继续变魔术——我不是叶子！——太喜欢这个名字了，这让我想到“我就是不一样的烟火！”明明是叶子，怎么不是叶子？哦，明白了，原来老师要启发大家将叶子进行“变形”，通过想象组合、排列，创作出另外一幅作品！几张叶子在老师的魔力之手之下，一下子变成了一只充满灵气的大公鸡！这真不亚于头脑风暴！孩子们思维被再次激活，几张小叶子，三下两下，就变成了憨态可爱的小乌龟，变成了荡漾碧波的小船儿！然后再来拓印，用美的方法将这样的想象留住！

当学生再一次将作品展示出来的时候，智慧的陆老师继续让孩子们来点评，看看大家在创作作品的过程中是否有了新的发现——此时，问题进入了新的境界，在创作中创造性地解决问题！
于是，有的用树叶折叠的方法，有的用一张树叶反复拓印的方法，大家各显神通，创造无限！

那么除了今天的拓印方法，你们还想怎么玩树叶呢？在孩子们议论纷纷，充满好奇的时候，陆老师不无得意地出示了好多种树叶拓印的新工艺：涂色拓印、遮挡拓印、锤色拓印……这么多好玩有趣的拓印啊，真是开了眼了！这就是新的问题引导，将孩子们的思维和视角引入到了更高远的课外。难怪下课了，孩子们还依依不舍！

这是一堂精彩的儿童的美术课，孩子们在不断动手动脑中尝试、发现、探索、思考，从而发现美、体验美，尝试创造美！
美术是与美相关的课程，有它的独特性。但是美术的教学与其他学科的教学一样，都需要从学生的学情出发，从问题出发。从而探究问题，解决问题，产生新问题，让课堂教学像登山，不断螺旋式攀升。

让人兴奋的一天！我看到了基于问题的美术课，我看到基于问题的芽儿在课堂的土壤里勃发。