第二章：思维导图与英语结合突破教学与学习瓶颈

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思维导图应用于初中英文写作

为了全面地提高学生的写作能力，我将“思维导图”运用到写作实践中，摸索出了一套行之有效的课堂训练方法。“思维导图”是学生在认真阅读作文要求的基础上，根据自己的理解，画出的图由三个部分组成：中心语、分支、线条。“中心语”即依据作文内容提取的关键词语，多为作文题目;分支由粗到细，形成不同的层次，依据内在的逻辑关系分级连接;学生根据自己的理解选择，自行创造。在运用“思维导图”进行作文教学的过程中，我采用以下三个步骤进行指导。同样还是以《新目标英语》(Go For It)七年级下册Unit1单元测试中的作文为例。

1. 画粗略图

本步骤是在整体阅读作文要求的基础上进行的，是对作文内容的初步感知，主要训练学生的观察力和概括力。解决的问题是：文章的题材是什么?我们所需要找到的pen pal是什么样子?本人基本情况的介绍都包含哪些方面?

2. 画精细图

本步骤是在上一步的基础上，对作文内容的更细致的解读，更精细的把握，主要训练学生的观察力、概括力和理解力。解决的问题是：我们对作文的要点清楚后如何使自己的文章由词变成句子，会用到哪些相关句型和短语。又有哪些是我们可以补充到我们的作文中来，使我们的更充实。值得说明的是，这幅图反映的可以是对整篇作文主要内容的精细解读。

3. 连句成文

学生在完成一二步骤的基础上，对他们来讲，这篇作文的雏形已经出来了。只需把他们连接起来就可以了。同时注意一些小的细节，如文体是什么?书信的格式?动词的主谓一致等。然后再稍加润色，就是一篇很好的范文。下面是我班一个学生写的作文：

Dear Student,

My name is Zhang Yueting. I live in Panzhihua, Sichuan Province, China. And I want a pen pal in America. I think America is a very interesting country. I’m 13 years old and my birthday is in November. I can speak Chinese and a little English. I have a brother Zhang Yueming. I like going to the movies with my friends and playing sports. My favorite subject in school is P.E. It’s fun. But I don’t like math. It’s too difficult!

Can you write to me soon?

Zhang Yueting

思维导图用于知识点的复习

利用思维导图进行知识的整理和复习颇为有用，可以让人对所要掌握的知识内容，有整体的印象和把握。把原来上课过程中的零零散散知识非常系统地归类和组织，从而对于书本中所要掌握的知识要点，有了更深层次的理解和认识，了解和掌握知识内容之间的联系与穿插关系。也因为一张思维导图就可以把所要掌握的知识要点和关键的地方包含在内，也便于学生们的携带和相互的交流。下面这张图是我们在九年级复习冠词的时候，学生制作的一张图，简洁易懂一目了然。

反思：在英语教学过程中，如何利用思维导图

“思维导图”　作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为21世纪全球性的思维工具。它与英语教学巧妙地结合，体现了教法与学法的统一，在梳理知识、加强记忆、攻克难点、整理笔记等方面是非常实用的。实践证明，用“思维导图”指导教学，能够使学生的思维活动呈现出一种由浅及深、由粗到细逐层深入的状态，使教师的教学过程具有了层次性;更重要的是，“思维导图”能够激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的英语学习能力。当然，这种教学方式不是一成不变的，思维导图不是万能的，不必机械地、生硬地使用，而是需要在具体的教学环境中灵活运用。

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