幼儿园老师日记系列 之 以身作则的力量
与孩子相处的要则是：严于律己，宽以待人。...
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幼儿园老师日记系列
之 以身作则的力量
之 以身作则的力量
最近妙想苑的孩子们总把收玩具演变成一场游戏，即使老师紧跟着提醒：“别扔，别扔，轻轻的放。”也都会完全被孩子忽略，玩具总是被用力扔进筐再猛的弹出来，然后撒一地。
为了强调好好收玩具这件事，我特意在晨会把孩子召集起来，跟他们演示，轻轻的把玩具取出来，再逐一轻轻的放回去。在演示之后，孩子们果然有了变化，他们和我一样轻轻地取放，成效很明显。
可是没想到，一周之后随着班里加入新孩子，收拾玩具又逐渐混乱起来。
新来的冬冬在收玩具时开心的拍桌子，兴奋的抓起玩具大把大把使劲的扔，弄得教室里一片狼藉，收玩具彻底变成了一场兴奋的游戏。这么收拾下去，肯定又是一团乱啦！我急得赶紧拉住几个起哄的孩子，可是他们根本不听我说话，看着兴奋的孩子，心里再急也没用，只能眼睁睁看着他们把教室变得一片狼藉。
到底怎么才能把玩具收好呢？！无奈之下，我一边收拾，一边把视线停留在最兴奋的冬冬身上，他盯着我的手看了一会儿，突然拿起玩具扔起来，然后又停下来继续看我的手，突然再次扔起来。可是为什么他始终盯着我的手？！
仔细观察了一会儿猛然发现，孩子们隔着桌子朝远处的框里扔玩具，有时他们特意把框推的近一点，然后绕回来继续扔，这简直和我收玩具的动作一模一样！唯一不同的是，即使隔着桌子我也能精准将玩具投进框里。孩子们从模仿到演变成游戏，整个过程仅仅发生在一两分钟内。
当天班级老师们讨论了一系列类似的情景，比如一次只搬一把椅子，轻轻的放玩具，细嚼慢咽的吃饭，轻声的说话。。。之后当所有老师们逐渐慢下来时，孩子们也自然的缓下来，慢下来，曾经在环境里躁动不安的因素也都逐渐消失了。
自这个故事后，每当发现孩子产生不当行为时，老师们首先会聚拢做检讨：“我们最近有没有不恰当的行为？遇到同样状况时，我们是怎么做的？当孩子在场的时候，我们顾及了孩子的感受吗？”诚心诚意的自我反省后，通常会找到问题的真正来源。倘若一番分析思考，确信没有任何不当后，老师也就不再纠结孩子们的小问题，适当的放一放彼此喘口气，等到孩子愿意时再调整，问题也会奇迹般的自然消失。
坦白说，我一直都知道孩子们强大的模仿能力是他们重要的学习途径。只是，在寻找解决方法时，竟然忘记了“老师是环境的一部分”这个最基本的教育法则，而把改变的视线全部放在孩子身上，不仅没有找到长效方法，反而带来了很多困扰。由此，我彻底相信，与孩子相处的要则是：严于律己，宽以待人。
坦白说，我一直都知道孩子们强大的模仿能力是他们重要的学习途径。只是，在寻找解决方法时，竟然忘记了“老师是环境的一部分”这个最基本的教育法则，而把改变的视线全部放在孩子身上，不仅没有找到长效方法，反而带来了很多困扰。由此，我彻底相信，与孩子相处的要则是：严于律己，宽以待人。
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