语言的自主性发展

5月16日上午8：40

在第四组的桌上，我看到了两个小朋友在交谈。为了不引起他们的注...



5月16日上午8：40

在第四组的桌上，我看到了两个小朋友在交谈。为了不引起他们的注意，我悄悄的走过去，在不远处安静的坐下来。





“颜嶓，这个是野生动物的文字卡片和模型，咱俩一起做吧。”

“额，小雨。那个，我有的不认识。”

“没关系，我有的也不认识。咱俩试试吧”

“额，要是做的不对怎么办啊？”

“总应该试试吧，你说呢？来吧，我们一起来摆模型。”

在小雨的带动下，颜嶓渐渐放下了顾虑，和小雨一起工作了。（颜嶓做事总是瞻前顾后，相对胆小。小雨做事情稳重，积极性高。小雨和颜嶓一起工作，我觉得会很有趣。）

俩人轮流从袋子中拿出动物模型，一次按顺序排列。

拿出文字卡片，小雨分给颜嶓一部分，继续……

简单的他们很快就找到了。有些不认识的字，小雨会跑来找我。很快，小雨手里的卡片都摆完了。此时，颜嶓却是愁眉不展。手里的几个卡片犹犹豫豫的不知道该怎么办才好。小雨伸出手来，说：来吧，我帮你。我看看。颜嶓想抓到救命稻草似的，把手里的卡片给了小雨。而小雨并没有全部接收。小雨看看文字，告诉颜嶓念什么，并告诉颜嶓自己去找。（看到这里，我心里为小雨竖起大拇指。）

接下来是订正。小雨和颜嶓的手中都拿着正确的图片文字。两个人认真的进行校对。

这还没有结束，两人开始做起游戏来。颜嶓摆动物模型，小雨进行文字。完成后，俩个人调换。

就这样一个工作，我看到小雨和颜嶓的合作，也在工作中看到了他们互为对方的引导者。在语言的认知过程中，我们并没有进行填鸭，而是给予幼儿自主学习，自我发展的空间。同时，在幼儿与幼儿之间相互鼓励与共进。





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