散养有风险，教育需谨慎
“散养”之教育方式从何时起成为家长的新教育理念，我不曾考究，但作为儿童教育工作者，这种教育方式下的孩子与教师...
“散养”之教育方式从何时起成为家长的新教育理念，我不曾考究，但作为儿童教育工作者，这种教育方式下的孩子与教师学校教育的碰撞我深有感触。学校教育是一个集体，教师依托班规、校规以及学生行为准则管理班级，开展正常的教育教学工作，规范学生的生活、学习、行为等习惯。当老师向家长反映孩子的某些不良习惯时，不少“散养”式家庭的家长却振振有词：我的家庭教育理念是尊重孩子的天性，他不愿意做的事情我不会强迫他去做；孩子的天性就是玩，喜欢跑，我不想去克制他；更有甚者，还会指责教师理念守旧，教育方式不正确等。
这些“散养”观念，我想是对教育家卢梭的“自然的教育”的误解。卢梭强调教育适应的“自然”主要是指儿童的天性，“按照孩子的成长和人心的自然的发展而进行教育”。也就是说要尊重儿童的身心发展规律，那么要“散养”的家长是否就该先学习一下儿童的身心发展规律再“散养”孩子呢，不然岂不是荒废孩子的童年，拿孩子的一生“散养”着玩儿？
认为孩子的天性就是那样，不能克制和压抑，连错误都不去管束的“散养”就是放纵。比如，孩子在公众场合追逐打闹，大喊大叫，当有人制止时，家长的反应是：孩子天性就是好动，怎么能制止他呢。（我想说我的天性是不劳而获，随地大小便，野人不就这样吗？别人的东西我想占为己有，我想干嘛就干嘛，那我真能随我的天性而为吗？）有的家长觉得自己尊重孩子的意愿，凡是孩子不愿意做的事情不强迫他去做，不鼓励孩子去尝试；做了某件事怕辛苦或遇到一点困难就放弃，家长也支持，这种“散养”是过度的“民主”。
常见的四种家庭教养方式分别是 权威型 、溺爱型 、 放任型和 民主型。就这四种教养方式而言，哪种好呢？很多父母都说自己是民主型的父母，他们认为民主型就是要尊重孩子的意愿和想法，多听孩子的意见。其实民主型的教养方式是有限制条件的，那就是要建立在规则的基础上，从小要给孩子立规则。界限内的民主为真民主，界限外的民主就是盲目的民主了，与现在所说的“尊重型散养”相似。不过，如何做到界限，就需要父母的智慧了。
另一个特点就是做事没有毅力，不能坚持，轻易言弃。以前有一个三年级的学生，看到同学上什么课外班就想去，上了之后看到别的同学上其它课时又想转去上，结果转来转去，什么都没学好，因为原本她也没有学习的状态。老师向家长反映孩子的情况，家长此时已不是说尊重孩子，而是说拿她没办法了。尊重得太多，太过度才会有现在的局面。所以，当孩子想要放弃时，是否应当了解孩子的想法，听听孩子是否遇到困难，如果是，就当鼓励孩子面对困难，帮助排解现在的情绪，教孩子做什么事情想清楚再做，做了就要持之以恒，不要轻易放弃。这些好的意志品质不就是在生活的事件中学习而来吗？
散养的动物也许好，散养的人就未必了。散养有风险，教育需谨慎，凡事辩证地看吧。
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