让孩子少走弯路—乐器启蒙老师的选择

学习乐器启蒙老师相当重要，孩子最至关重要的学琴阶段就是第一年，所有练琴学琴习惯的养成和坚实的基本功都出自第...




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学习乐器启蒙老师相当重要，孩子最至关重要的学琴阶段就是第一年，所有练琴学琴习惯的养成和坚实的基本功都出自第一年，如果第一年走歪了路，想要再回到正轨上对孩子而言就是难上加难。选择了一个好老师以后的学琴之路会一路平坦（当然要在家长积极配合的基础之上），选不好则一败涂地。

首先，从老师的人格品质和职业道德来说，好的老师应有崇高的师德和敬业精神，应具备“三心”即爱心、耐心和责任心。从内心来说，好老师应是热爱教育的，爱生如爱子。从另一个方面来说，音乐教育的本质是美的教育，同样，好老师的心灵也应是美的，用美来熏陶和培养孩子的心灵，在潜移默化中影响孩子的性格培养和塑造。

第二，从老师的性格和脾气来说，脾气暴躁的老师千万不能选。好老师应深谙修身养性之道，讲话时的语速、语气、语调都很适中。另外，好老师应乐于和善于与孩子和家长沟通，在课堂上制造一种温馨和谐的氛围，对于年幼的初学琴的孩子应教会家长如何陪练；课后经常和家长沟通，鼓励家长和孩子在回家弹琴时遇到问题要及时和老师联系。只有家长、老师和孩子三方的配合才可能顺利地让孩子学琴。没有沟通的教学是失败的，

第三，从老师的专业技能来说，好老师应具备一定的演奏水平和示范能力，特别对于初学的孩子来讲老师是一定要示范的，这就是给孩子一个标准，一个范本。但并不是演奏水平越高教学水平也越高，这是不成正比的。“钢琴家不一定是个好老师”。

第四，从老师的教学能力和教学经验来说，好的启蒙老师应同时重视学琴兴趣和基本功两个方面，这两个方面是不矛盾的，而且是相辅相成的。好老师应实施“因材施教”，深谙儿童教育学、心理学，用儿童的语言深入浅出地讲述一个深奥的知识，使学生较好地理解其教学意图，并善于激励，使学生保持良好学习状态。

乐器老师不是自己会弹就可以，不是能指出错就可以，不能只说“手型不对，瘪指，错音，节奏错，练少了……”就可以。就一节课的时间，看老师能不能抓住重点，针对孩子的情况能不能有个很好的解决方案。在一个阶段以后，看孩子的水平是否有明显的提高。如果一个老师天天都说出孩子的毛病和错误，但不告知解决的方法，或搪塞一句长大了就好了之类的话。那么选择他为老师的家长就已经是耽误了自己的孩子了。

第五，好老师应不断学习，不断钻研，始终保持与世界主流的教学理念相一致的最新的教学理念，不断提升自身的音乐素养，不断完善自身的知识结构，汲取丰富的知识养料，积累更多的教学经验。

因此，希望所有已经学琴或即将准备让孩子学琴的家长，不要在选择老师时只关注于老师收费的价格、老师家住哪里、老师能不能上门授课、老师一节课多长时间……比这些更重要的是老师的人品，老师的性格是否适合教孩子，老师是否经过专业的训练是否具备教学的能力，老师的教学经验以及目前家长和学生对老师的评价。

老师对孩子的影响不仅仅是技术上的指导，更有对音乐的理解和感悟，更有如何正确的学习，正确的对待困难，甚至对性格、气质上的影响和熏陶。

家长在有意识培养自己的孩子学琴之前，要多了解，多打听，要做好充分准备，了解最基本的孩子学琴的步骤和环节。而不是盲目的一味的跟风或者说给孩子最好的学习条件让孩子学琴。我一直强调，只要生理健康的孩子在适龄时都可以学琴，但是每个孩子学琴情况都会存在差异。音乐学习和美术一样确实需要一定的天分，但是没有音乐天赋的孩子一样可以学好琴。这就好比学英语，有的人语言天赋强学的很好，有的人语言天赋很一般但照样学的很好。学习任何乐器和知识都讲究一个科学的方法，科学的方法从何而来，当然是一个知道怎么教学的老师来提供。很多家长带着孩子在跟我学琴前，我都会建议他们先和我沟通和熟悉，或者跟我上节试学课。很简单的道理，家长不去了解和认可老师之前就不要轻易去让孩子拜师。

家长可以陪练，陪练时主要是督促和提醒，不可以二度教学，钢琴课不是教家长，一定是要孩子明白孩子学会。如果老师的方法是科学的，家长的心态是正确的，孩子的努力是到位的，三方的配合是合理的，那么这个孩子不可能学不好钢琴。

学和不学在于孩子，坚持和不坚持在于家长，学好学坏在于老师。

好老师因为有一定的口碑，肯定学生不会少，因此他们不可能在琴行、私人琴校任职，更没有时间上门教琴， 好老师的收费肯定略高于一般的老师，但往往并非高得离谱，在学生较多的情况下，能被其收下，应该说是幸运的。

在家庭条件许可的情况下，父母应尽其所能为孩子遴选好的老师作为启蒙老师，因为好老师经验丰富，大大减少走弯路的风险；能够挖掘学生最大的潜力，使学生更有前途；好的老师修养普遍好，有利于孩子健康成长。

希望琴童家长们少走弯路。

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