你耐得住树懒的节奏吗？怎样有效开启师幼互动

有效的师幼互动是大幅度提高课堂效率的基础，怎样调动孩子们的积极性，开启有效的互动模式呢？...

案例 1：

在一次幼儿园中班的家长开放日活动中，教师讲完故事《耷拉着耳朵的小兔子》后，提了一些与故事有关的问题，很多幼儿举起手，这时教师说话了：“在我们班谁最不喜欢说话？”幼儿异口同声地说：“微微，小黄和小明。”然后教师就说：“那我们今天就请他们三个来回答问题，爸爸妈妈都看着你们哦。”结果三个孩子的脸憋的通红，什么问题都没有回答，只是不停地转过头去看父母。

案例 2 ：

今天吃过饭后，我带着孩子们一起散步，并让幼儿到幼儿园外面去“找春天”。其中有一段路上有一些小石子，我怕孩子们会胡来，就先给他们打了“预防针”，告诉他们不要踢路边的小石子。可是当我们走过这段石子路的时候，排在队伍前面的曾晨一直在踢着小石子，扬起了阵阵的灰尘。我想，孩子可能是出于好玩的心理吧，于是，我制止了曾晨的行为。可没想到，走了一会儿，他又开始踢起石子来了。这下，我生气了，一把拉过他，大声地训斥他：“你的小耳朵呢？老师不是说过不要踢路边的石子吗？……”曾晨一声不响地低着头，过了好半天，才听见他轻轻地声音：“我怕小石子把老师和小朋友摔着。”

师幼互动是在教师和幼儿之间发生的一种人际互动，其互动主体是教师和幼儿。师幼互动也是一种交互作用和相互影响的过程，良好的师幼互动可以提高教师的课堂效率，营造和谐融洽的班级氛围，帮助幼儿更快地成长。师幼互动的具体情景可能是千变万化的。所以要想把握好互动过程，幼师必须全面了解幼儿，调动全部幼儿互动积极性。而上面两个案例中，幼师就没有全面了解幼儿，没有顾及个体差异与具体情景。这样的师幼互动是没有任何意义的。



师幼互动的过程就像教师与幼儿一起打乒乓球一样，一方把球打过去，一方把球挡回来，然后再把球打过去…… 如此循环往复。可是，最让教师困惑的是：“球在哪里？”“怎样打回去？”“打多远？”……

因此在组织教学活动时，教师应该认真思考教学活动中的互动状况，并深入思考以下几方面的问题：

疑问

1、我抓住孩子的思考节奏了吗？——确保自己关注的点与孩子一致。

2、我看到幼儿了吗？我了解幼儿真正的发展需要吗？——关注幼儿实际发展需求。

3、我是否和每个幼儿都有积极的互动？——注重全体，关注个体。



曾经在路上看到一位幼儿教师带领一队孩子在组织春游活动。这位老师穿着得体，一脸慈祥，大约 40 岁左右的样子。一看就是那种很传统很负责的老教师。

此刻阳光明媚，孩子们在一旁活泼乱跳地前进。忽然见路旁的花圃绿芽刚刚冒出了头，像是想起了什么事，她马上指着那些小芽对孩子们说：你们看那些绿油油的小草芽儿，为什么地上会冒出这么多绿芽呢？这是因为春天来了，……

可旁边的孩子们仍沉浸在路旁其他景色中，都在不断寻找更好玩的地方。所以他们根本没注意老师的话，还在不停地旋转、跳跃。

我想这个老师肯定是想趁机教会孩子一些季节转换方面的知识。她的初衷是好的，但她忘了在传递知识过程中的一个最重要因素，那就是节奏。

所谓的节奏，就是你要确保说话的点，跟孩子正在注意的事是同步一致的。如果孩子们注意的点根本不在你所说的内容上，你说的再多也没有什么意义。就像《疯狂动物城》里兔子朱迪与树懒闪电的经典对话场景，兔子再急也得按照树懒的节奏来。树懒的记忆力并不差，只是节奏跟我们不在一个频道上。这时候兔子朱迪脸上大写的无奈，也就是很多时候的你啦。

案例 3 ：

集体活动时间到了，小朋友们听到琴声后纷纷回到座位上，只有星星和斯斯的位置还空着，“又是星星拖拉！”老师正要发火，却只见星星正在走廊上帮斯斯系鞋带。

了解幼儿，是教师有效开启和应对师幼互动的基础；而观察又是了解幼儿的基础。只有在充分观察和了解的基础上，教师才能有效开启、应对师幼互动。上面案例中的老师没有看清楚情况就急着应对，导致星星“蒙冤”。那么怎样的观察才是有效的呢？

观察的目的

明确观察目的才能提高观察效率。观察的主要目的是了解幼儿，为教师的行动提供依据。一般我们要了解的情况都有：

1、幼儿参与师幼互动的基础（经验、兴趣、态度、技能等）如何？这些基础足以支撑他们参与后面的师幼互动吗？

2、幼儿在参与师幼互动过程中遇到了哪些困难？他们能自己解决吗？如果不能，我们该怎样帮助？

3、幼儿在互动过程中产生了哪些新的需求和兴趣？教师需要提供哪些支持和帮助？

学会倾听

幼师除了用眼睛看，还要用耳朵听。当自己无法直接看出情况时，可以问一问孩子：“你能告诉老师你是怎么想的吗？”……  通过孩子的诉说把握他们的状态并做出判断。

观察途径

一般而言，教师可以通过幼儿的言行、作品、活动、表情来了解幼儿。

要注意的问题

知道了观察的要点，还要知道怎样才能更好地互动。观察后我们要注意：先看清楚孩子的行为再应对，先听听孩子怎么说再反应，要尊重孩子的感受，要相信孩子。1、根据幼儿的不同个性采取不同措施。

在互动时，教师应该根据幼儿不同的个性采取不同措施。比如，对内向的孩子，教师应该多创造机会让他们参与活动。让他们当助手等锻炼他们的能力。能力强的孩子，适当限制他们的快速回答。

2、根据不同的个体能力水平给予不同的互动任务。

在提问时，老师应该根据孩子的水平提他们能回答的问题。如果强行让他们回答难题，就会打击孩子的自信心，让他们对互动产生畏惧。3、根据孩子的不同经验选择互动内容。

教师要了解孩子的已有经验，比如家庭经验。知道幼儿的兴趣点，选择的话题才更能引起他们的共鸣，更好地互动。

“

师幼互动必须调动幼儿参与的积极性，没有幼儿积极参与的师幼互动对幼儿的发展几乎是没有意义的。因此，教师必须随时发现幼儿抛过来的“球”，而且要考虑怎么用孩子喜欢的方式把“球”抛回去。这样幼儿与幼师互动才会觉得“有玩头”。

”

星儿老师

可爱们叫我星儿姐姐，你可以称呼我为星儿老师。我喜欢收集整理工作上需要的素材，如环创、手工、课件。当然，我更喜欢和人聊天，嘻嘻~~~如果你想和我聊天，可以后台留言，也可以加我微信奥，期待和你成为好闺蜜，嘿嘿~~

亲，喜欢我就赶快关注我吧！关注后回复“礼物”有惊喜哦！
微信后台回复相应关键词可查看更多精彩内容哦！

回复“夏季”，可查看春天环创、手工等相关精彩内容；

回复“毕业”可查看大班毕业典礼、环创、手工等精彩内容。

回复“端午节”可查看端午节环创、手工等精彩内容。

    关注 好幼师