【期末庆典】让我们自己决定它是一个怎样的故事

庆典的意义庆典的本义，是劳动收获后的共享与庆祝，它是课程的一部分，是平凡劳动日历中那些提升性的节点。若无庆典...

庆典的意义

庆典的本义，是劳动收获后的共享与庆祝，它是课程的一部分，是平凡劳动日历中那些提升性的节点。若无庆典，日子将丧失方向感和意义感。其实，在像马玲等榜样教师的教室里，每一天，每一周，都有关于意义的或显或隐的仪式，或大或小的庆典，它们似灯，照亮其它时间，并赋予意义。

期末庆典

期末庆典的三大板块（叙事、颁奖和童话剧）要看成是一个整体，更好地打通，成为一个完整的庆典。这三大板块的每一块，都要遵守“四十分钟主义”，若时间过长，美好将会受损。高年级的童话剧可稍长，但仍应在一小时以内。

教室叙事

教室叙事，即一个集体生命的叙事。可以把教室看成一个人，这个人这学期做了什么，其人格（道德与情感）、身体、艺术、智力生活、独特个性都应该涵盖。期末叙事是高度浓缩、干净利落的；同时，一个精彩的故事应该有精彩的人物和细节。这就需要我们把握故事的结构和细节的选取及呈现方式。

生命颁奖：抽象、未来

为生命颁奖，其实就是夏洛织字。只取一个意象，恰恰是无边际的创意，越具象越麻烦，越抽象越好，至今为止没人能超越夏洛。

生命奖的意象，是一种美好的祝愿，不要此刻就把它耗尽。最终，重要的并不是那个意象，而是那个定语——最终将有一个怎样的你啊！例如兰花，有不同的兰花，而有些兰花的诗歌，还没有人写出来，需要你用生命来诠释它——意象的意义都是赋予的。

意象的选择，可以让孩子自己来选。比如花，可让孩子选择自己喜欢的花：你灵魂深处渴望成为一朵什么花？但这一定是精神之花，不是外在之花。意象是孩子自选，但也是老师送给孩子的礼物——这个气场老师要有。



生命奖不是为了过去，而是为未来颁奖，不能成为诅咒。当孩子的缺点没改正，老师希望他改正，这就成了诅咒。有些词让孩子来读，就变成了当场要挟孩子做出承诺。颁奖应是老师和孩子关系的重新编织，发奖的过程是仪式性的，不能省略。颁奖时，不要去讲述故事，而要去讲述孩子——直接讲述眼前的这个孩子的故事，那么有限的时间，每一秒钟都要讲他，不拘于文稿，讲这个生命在你生命中的映像……评语可以全部出现也可以不全出现，当一个孩子名字出现时老师脑海中出现的应是这个孩子这学期印象最深的事件。然后是取得了哪些进步，还有哪些瓶颈。然后是奖项，无论你获得了哪些奖项，但在我心目中你最应该获得这个奖“XXX”。

童话剧

童话剧不是一种为了表演而表演的东西，而是一门非常重要的课程。它综合了语言和艺术，但是从根本上说，它不是一种语言和艺术的训练，只有从存在主义哲学角度——“语言是存在的家园”这一层面看，它才是语言的（艺术也是语言，音乐语言、美术语言）。神话、童话、诗歌、文学经典，在本质上就是“本质的生活样式”，我们熟习它们，就是准备好在自己相应的场景中，如是思、如是抉择、如是担当、如是哭泣和赞美，但却永远未丧失自由。

童话剧的灵魂是角色——人物及其命运。当然还有情节冲突，二者本为一体，人在冲突中作出抉择并获得某种神圣性提升(如丑小鸭通过磨砺变成白天鹅，灰姑娘通过考验成为王子的新娘)。对孩子们来说，最大的挑战是能够用心说话而不止于背台词，是能用情感为声音赋色……至于舞蹈、服装等都只是必要的装缀。

怎样才算是成功的童话剧？其中一个标准就是在演出过程中及结束时，观众不是为孩子们的演技或艺术才能再三感叹，而是忘情于这个故事中就仿佛看一部电影，读一本小说，不自觉自居为某个角色，为角色的喜忧而喜忧，为角色的抉择而犹豫……离开之后，萦绕在心头的，仍是故事的核心情节和伟大意义。当人们都只是啧啧赞叹：这孩子真是个天才演员。或者：这小姑娘多漂亮啊。或者：这句台词很不错……诸如种种的时候，童话剧的灵魂已经死亡。

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