The analysis of learners

聊一聊客观地了解学生的起始水平。...



好久没有冒泡了，趁着五一来冒一下泡，刷一下存在感。

首先问大家一个问题：大家觉得现在的小学生学过现在进行时、过去式、比较级吗？

在我没看小学教材（PEP教材）时，我觉得是没学过的，因为我隐约记得我是到了初中才学的这些知识，然而看了现在的小学教材之后，我才知道课本上这些知识都有，所以一般情况下他们应该都学过，虽然没有很深入，但终究是学过的。

为什么要讲这些呢，主要想让大家发现我们现在可能存在的一些问题。不知道大家有没有觉得自己对高中的课本会相对熟悉一些，而小学、初中的课本会相对不熟悉一些，特别是小学的课本，在没有看过他们课本的情况，往夸张点说，可以说根本不知道现在的小学生到底上过什么。因为这样的空白，会让我们不了解学生的起始水平，从而导致备课的时候各种纠结，特别是在备初中的课时，常常会想这个知识学生小学的时候上没上过…

基于此，今天就来聊一聊客观地了解学生的起始水平。

• 1.如何了解？

方法就是看教学对象低一个级段的教材，比如说教学对象是初中生的那就看看小学教材，是高中生的就看看初中教材，了解一下学生们之前学了些什么。

怎么么找这些教材了，你当然可以买纸质书，但我们最终要深入分析研究的教材不是它们，所以可能找电子课本稍稍了解下就可以了。

这里呢，推荐一个网站，里面有小学和初中各个版本的教材（基本是最新版的）

http://www.171english.cn/  给力英语 （可以点击阅读原文来看看）




不过这里面的都是以图片形式呈现的，不是整本的。以PEP小学英语教材为例，就是这样的，你可以直接这样看，也可以右键单击另存为图片来保存图片来看。

• 2.了解了他们的初始水平之后的种种

这里以初中教学为例，即要了解小学教材。首先，知道了他们的初始水平，在备课的时候也可以少一些纠结。

我们不妨先来分析一下刚进入初中的学生的起始水平。

我们可以将小学书本上的知识作为学生毕业后的应该有的知识，设为K0。学生小学毕业了，进入初中后，他们大致可以分成三层不同的学生S1，S2，S3：

S1：这类学生可能无法在小学完全吸收那些知识，那么他们进入初中的起始知识水平会低于K0。

S2：这类学生将小学的知识基本掌握了，那么他们进入初中的起始知识水平可以近似于K0。

S3：这类学生可能既很好地掌握了小学的知识又通过别的方式掌握了更多的知识，那么他们的进入初中的起始知识水平会高于K0。

我想一般的学校S1和S2的学生应该都会有，S3不同的学校情况应该不一样，但多少应该也会有一些。

有了这样的了解和认识之后，接下来就要结合初中的教材来谈谈了。当你翻初中的书时，你会发现初中前期特别是七年级的书和小学的蛮多知识都有overlap的地方，但是初中讲的会更细一些，我想这样的目的也是为了让学生基于小学学过的基础上进一步把一些知识深入学习，一些规则小学可能没有教的很细，那么初中就需要把这块内容补齐。

由于知道了他们的初始水平，我们在设计一些问题的时候就不会没把握，不会纠结学生能不能答出来，比如我们要设计一堂现在进行时的课，我们总是会想这个时态要怎么导出来，纠结我们问what is she doing?的时候，学生能不能回答出be doing的结构，然而现在我们可以不用太担心，因为他们小学学过，那么至少像S2这样的学生是知道现在进行时的，可以回答出来，我们要做的是帮他们回想起那些知识，让他们提取出那部分记忆，进一步地巩固。而那些S1的学生在课堂可以再一次熟悉甚至是学一遍现在进行时，从而补好自己之前的知识漏洞。

因为学生有一定的基础，一些问题、一些活动相应也都好进行下去一点。

其实，知道了他们的初始水平，课堂内容可以适当补充。

由于初一的蛮多知识学生小学学过，一些优秀点的学生可能会对再次学习相同的东西感到无聊，那么我们在之前的基础上应该适当地增添一些新知识给学生，怎么说呢，就是不同水平层次的学生都有东西可以学，基础差一些如S1在课堂上把之前没学扎实的东西学扎实，基础好的学生比如说S2和S3这样的也能学习到更多的知识。举个例子，像教family members,我想mother,father…这种小学肯定学过，但是初中又有教这些，不妨加一些grandchild, son-in-law, father-in-law…这样的词。我实习的时候，有堂课教的是家谱图，一个活动是学生来说说人物关系，当时一个学生想讲两个人的关系，但是讲了一大圈，我顺了一遍才知道她想表达的是儿媳和公公的关系，我就顺着她的内容教了儿媳的英文(daughter-in-law)，之前上课没呈现是感觉难了，但是现在学生的求知欲和能力都远远地超出我们的想象，所以我们可以教给他们更多。

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