【随笔】黄厚江：课堂里的掌声
我反对课堂里总是有掌声。我说过：教师不是歌星，课堂也不是歌厅。课堂是学习的地方，是需要宁静的，过于喧嚣不利于学生的学习。...
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课堂里的掌声
新课程改革以后，课堂里的掌声多起来了。有些教师动不动就叫学生鼓掌，或者为学生，或者为自己。最近还听到一位初中教师上课，突然来一句：此处有掌声。学生一下子没有反应过来，愣了好一会儿，掌声才响亮地响起。
我反对课堂里总是有掌声。我说过：教师不是歌星，课堂也不是歌厅。课堂是学习的地方，是需要宁静的，过于喧嚣不利于学生的学习。而且，真正的艺术家绝不会声嘶力竭地喊：来一点掌声！梅兰芳不会，帕瓦罗蒂也不会。
课堂里可以有掌声，但要看这掌声是如何响起的。如果是课堂的确给学生带来了学习的快乐和享受，学生的确获得了学习的满足和成长，师生的确共同创生了精彩的课堂境界，给每一个置身于课堂的人艺术的享受和知识的启迪，掌声自然而起，我不仅不反对，而且和大家一样陶醉于其中。我反对的是人为的掌声，反对的是教师向学生要掌声，不赞同的是动不动就要求学生为某个人鼓掌，尤其是并不值得鼓掌的时候，大惊小怪、小题大做地鼓掌。
教师要有自知之明。当掌声响起的时候，要冷静地看一看、想一想，掌声是为谁响起的。如果掌声是为学生精彩的学习表现而响起，为学生走出了一个错误的认识而响起，为学生精彩的辩论而响起，为学生敢于发表自己独到的观点而响起，为学生敢于和老师争辩、敢于向教材向权威质疑而响起，这样的掌声应该响起。如果掌声是为教师的表演而响起，为教师作态而响起，为教师的要求而响起，这样的掌声便有些无聊和无趣。但现在课堂上这样的掌声不少。
即使当掌声是为学生响起的，我们还要冷静看一看、想一想，掌声是为学生的什么表现响起的。
我听过一个语文教师教苏轼的《水调歌头·明月几时有》，屏幕上自然是一轮圆月，一个男生在舞台一角时而仰首望月，时而作挥毫疾书状，另一个男生在舞台的另一角时而仰首望月，时而低头作思念状。这时音乐响起，一女生着一袭长裙，手持话筒从边幕处款款走来，口中唱着歌曲《明月几时有》，歌声很美。于是掌声响起，经久不息。教师颇为得意，听课老师很是佩服。我心里却实在不是滋味。这是语文课还是音乐会、舞台剧？学生会唱歌，能演戏自然是好事，但这毕竟是在语文课上。再说，教学的本质是教学生学习不会的知识，这样展示学生本来就具有的才艺，能说是教学吗？而其他几十个学生来上语文课，就是来看演出吗？所以，这样的掌声尽管为学生响起，我也并不赞赏，因为它既不是教育，也不是教学，更不是语文。
记得我小时候读书，老师训斥最多的就是：上课不许讲话！家庭联络书上的缺点最多的也是“上课讲话”。不让学生讲话，自然不好。但现在不少教师似乎就喜欢上课热闹，恨不得将各种音响器乐都拉上课堂才好。教师闲不住，教室里静不下来，似乎成了常态。这应该不是什么好事。
细细想来，教师们喜欢热闹的背后，首先是对新课程理念的误解。新课程强调学生的主体地位，于是就变着法子，让学生说，让学生跳，让学生开心；新课程强调活动，于是就将各种艺术形式搬进课堂，吹拉弹唱，声色电光，全套都上，以为这就是新课改了。另一个原因是教师的素养。学科素养不足，教育智慧不足，教学水平不高，不能通过学科的学习活动来调动学生，不能依靠教学智慧引领、点拨学生，就只能靠这些东西凑合，以营造热烈的课堂氛围。再者是一些“专家”和“领导”的误导。“上有所好，下必甚焉。”宫中尚促织之戏，于是就有了促织的悲剧。
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