随笔集 提问和举手的意义
下面有同学要提问吗？如果“没有”也可以是一个很正常的回答。...
也许是最近正好是期中阶段，很多学校的讲座都多了起来，也可能是正好最近的主题比较合我的胃口，总之我最近刷了好几场讲座。除了从讲座有所收获之外，我还观察了一下，提问环节，因为这是一个非常令人尴尬的存在。
主讲人讲完之后，总有一个提问环节，这是一个固定环节。有时候，出于对主题的偏好，或者对于主讲人的喜爱，听众会很踊跃地提问，即便问题只是泛泛一问，也可能与主题无甚关联，不过是想和主讲人有直接的交流。比如说哲学或者女权主义，大家好像总有话说。也有时候，由于主题比较冷门，大家虽然听得津津有味，但无从问起，核物理或者区块链，光听名字就够想一会儿的了。
没有人提问会让提问环节显得很尴尬，加上中国人总被认为是羞涩的，很多人也会因为没有人第一个举手，而默默等待会后的交流。我看到几场小众的讲座里，负责活动的学生组织安排了“托儿”，其实一听就知道这个问题是憋出来的，但是好歹打消了这种尴尬。
所以提问环节，变成了一个有点尴尬的存在，其实我觉得这一直是一种尴尬，尴尬的不是这个行为，而是我们如何看待这个行为。
学霸的世界
小学语文课上，老师教了一篇新课文，就会问我们有什么感受？从课文中，你体会到了作者想表达的什么东西？那个时候有一个很常见的现象，为了鼓励学生举手，老师会专门挑不举手的人发言，因此许多不想发言的聪明人纷纷假装有话要说。
老师也会不时地鼓吹，看看西方国家的孩子，从小就喜欢提问，他们对这个世界充满了好奇心，动手能力很强之类的。接下来则是，中国的孩子难道就比不上他们吗？我们不能比他们差，所以我们也要举手，勇敢地提出疑问。我不知道这是冷战思维的残余，还是爱国主义的光辉照耀大地，总之在一个小学生的心里，这种激将法似乎比较管用。
于是，很多人都开始举手了。但是举手对于我们来说，并不一定是我知道这个问题的答案，或者我想知道为什么。而是一旦我们举手了，老师就不那么容易让我发言了，这是一种“以进为退”的逃避，看看我是在什么样的情况下学习兵法的。还有就是，我举手证明了我有好奇心，我有在思考，我有荣誉感，我能够和西方国家的小学生一样。虽然我下课的时候在教室折纸而不是做作业，老师会用责备的语气问我是不是作业做好了。
那个时候，我想，我真的不清楚我干嘛要举手，我不知道我要说什么呀，我真的不知道作者想说什么呀，他看到了蝴蝶觉得蝴蝶很漂亮，我只能很认真地点点头说，我也这么觉得。我应该有什么感想吗？难道有谁真的可以告诉我张爱玲那句“哦，原来你也在这里”到底是表达了什么情感吗？我如果说，我觉得她很造作，你应该也不能算我错，说好的要让我们有自己的想法呢？我真的想了你还不让了。
对于班里少数的表达欲旺盛、富有好奇心、正如长辈们所期望的同学来说，他们又并不那么招老师待见。老师说，希望他把提问机会留给其他同学。这些人的活跃本来会“拯救”我们的尴尬，我们也以为这是老师想要的状态，但似乎他们想要的是百花齐放，而不是一枝红杏。
我不知道老师和学生都是不是还记得，为什么要举手，为什么要发言。我回忆了一下我从小学到高中的语文课本，并没有几篇令我印象深刻的，就好像我也不会对每一本看过的书都记忆犹新。我想我很清楚，举手提问的背后是思考，但思考并不能够被捕捉到，它不是一个看得到的行为，退而求其次的指标追求便是举手提问。最后，往往产生的结果是，人们在一片狂欢的仪式中以为自己得到了想要的结果，却把原本的意义丢在一旁，所谓“中国人不思考”的难题，看起来被“中国人也举手提问”的现象所解决。课堂里的举手、大学讲座的提问环节，就从一种思考的反应信号，变成了一场场行为艺术。
在讲座上我很少提问，因为我并不善于临时组织好语言，有时候我会结束了去问一些主讲人没能够深入讲的，或是希望他能够回应我提出的诘难。更多时候，我觉得，我很有收获，我知道了一些事情，但同时我也知道我不能够通过寥寥几个问题获得更多，我需要阅读和直观体验。我总觉得，提问并不是一种必然存在的事情，也许主持人能够表达得更缓和一些，或是将一些问答记录之后发在网上，也达到了原本与大家分享的目的。
最后，我应该也没什么好说的了，提问的时候，我们并不意在举起一只胳膊或是拿着递过来的话筒，我们想要得到答案，或是表明自己的观点，我们会忘记我们是在提问，我们行动之前也不会想着我是要提问了。我们饮食，究竟是因为眼前有一桌饭菜，还是因为我们饥渴？
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