儿童智力教育

【名词解释】融合教育

综合网络x26amp;360百科x0a融合教育﹝Inclusion﹞，则承继「回归主流」的基本理...

综合网络&360百科

融

合教育﹝Inclusion﹞，则承继「回归主流」的基本理论，但是，她的教育方式却是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，所以我们可以看见融合班的教室和一般小学教室的摆设不一样，不是排排坐的对着黑板、看着老师，而是分小组上课，很少写黑板却有许多辅助教具，针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，以合作学习、合作小组及同辈间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的，最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。所以不管普通孩子还是特殊小孩都因其不同特质有不同的学习目标，分数不是惟一的指针，而是适才适所的快乐学习，当然家长的协助是非常重要的，了解自己孩子的特质，配合老师们的教导，给与自己孩子适当的帮助和很多的鼓励，我们的孩子就是最棒的。

融合教育の起源（含义）

（Integration）的概念起源于1994年，指的是让特殊儿童进入普通班和普通儿童在相同的环境中，接受特殊教育服务，并和普通儿童共同学习的一种教育方式。

融合教育是在第二次世界大战后开展的正常化运动倡导下，相对于传统的隔离式教育提出来的，也有称为“社会融合、“混合教育”、“一体化”。

其含义是：每一个儿童都有接受教育的基本权利，必须给他实现和维护他可接受水平的学习机会；每一个儿童都有其独特的个人特点、兴趣、能力和学习需要。有特殊需要的儿童必须有机会进入普通学校，这些学校应该将他们吸收在能满足其需要，以儿童为中心的教育活动中。

信念&优势（融合教育）

信念

所有的学生有权在他们所居住的地区接受免费的公共教育，即使对于障碍儿童。学校首先要想到的就是容纳他（她）们于普通班接受指导；其次学校和孩子的父母合作订定个别化教育计划（IEP），IEP可能包含其他相关的服务，便提供适当的机会使孩子能达成所预期的学习目标。

基本上融合教育乃采取一元的教育系统，教育的对象是班级内所有具特殊需求的学生，而由普通教师、特殊教师及相关专业人员协同合作，分担责任，共同完成教学工作，其要点为：

1、让特殊儿童就读普通班。

2、提供融合教育之普通班或学校足够且适宜的支援。

3、需针对特殊学生提出个别化教育计画。

4、让普通学生与特殊学生均蒙其利。

优势

1、特殊学生成本降低。

2、代表教育系统正向的改变。

3、和同侪建立新的社会关系。

4、让所有人主动关心，对普通及特殊生的学业及社会性有益。

5、有机会接触到较有天赋的教师。

6、能接受高质量的普通教育。

关于

融合教育出现的原因及在中国的发展情况

融合教育的原因

1、特教缺乏严谨的课程。

2、特教缺乏高质量的个别化教学。

3、对轻度残障者的教学与普通班教学混为一谈。

4、教学决定缺乏参考点，过份主观。

5、特教师资训练不足以应付学生需求。

融合教育在中国的发展

在中国内地，融合教育的主要安置形式是随班就读。它不但“有利于提高智力障碍儿童少年的入学率，更有利于智力障碍儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育有机结合，共同提高”。

但是，这种教育安置形式对被安置的智力障碍儿童有一定的要求，即被安置在普通班级中的智力障碍儿童其智力损伤程度应该是比较轻微的，他们必须具有一定的社会适应性和基本的学习能力，具有情绪控制、生活自理、沟通等基本能力，他们应该能够参与大部分的班级教学活动，并能够与同学、教师和谐相处，否则他们便很难安置在普通学校的教育环境中。

鉴于此，在中国普通班级中安置的智力障碍儿童主要为轻度智力障碍儿童，各种教育资源比较丰富的学校也适量地招收一些中度智力障碍儿童，而绝大部分中度和重度智力障碍儿童因其自我照料能力和学习能力较差，社会适应水平总体较低，还不适合在普通班级中随正常儿童一起学习。